【课件】三年级语文下册课文19《剃头大师》

栏目：教育平台时间：2023-05-17

　　原标题：【课件】三年级语文下册课文19《剃头大师》

　　知识点

　　教材分析：

　　《剃头大师》是现代著名作家秦文君先生的一篇佳作。这篇短文描绘了“我”冒充剃头大师给小沙剃头的过程。全文按照主要意思可分为三部分，第一部分写小沙胆小，害怕剃头；第二部分写老师傅给小沙剃头的过程；第三部分写“我”给小沙剃头的经过。全文充满童趣，描写童年的糗事，读后令人捧腹大笑。

　　作者介绍：

　　秦文君，1954年生于上海，儿童文学作家，现任上海市作家协会副主席，中国作家协会全委会会员，《中国儿童文学》主编。

　　我会写：

　　表biǎo（表兄、表弟、表示、手表）

　　胆dǎn（胆小、胆量、胆子、提心吊胆）

　　鬼guǐ（鬼怪、鬼子、魔鬼、小鬼）

　　理lǐ（理发、理由、整理、道理）

　　夺duó（抢夺、夺走、争夺、夺门而逃）

　　骂mà（责骂、打骂、骂人、叫骂）

　　仇chóu（报仇、仇人、仇视、仇家）

　　差chà（差别、相差、差等、差了点）

　　付fù（付钱、支付、付款、一付手套）

　　倍bèi（双倍、成倍、加倍、精神百倍）

　　虽suī（虽然、虽说、虽则、虽复）

　　泡pào（浸泡、气泡、泡菜、灯泡、泡饭）

　　件jiàn（文件、软件、条件、事件）

　　易错字

　　“表”的上部是三横一短竖，不要把竖画写成竖撇一笔拉通。

　　“鬼”的首笔是短撇，不要写成刀字头；竖弯钩里面是撇折、点，不要写成点。

　　“差”上部是三横加竖撇，注意和“表”字区别；下面是“工”，不要写成“王”。

　　“倍”左边是单人旁，不要写成双人旁；右下部是“口”，不要多加一横写成“音”。

　　多音字：

　　处chǔ（处理）chù（到处）

　　折zhé（折磨）zhē（折腾）shé（折本）

　　仇chóu（仇人）qiú（姓仇）

　　近义词：

　　抗议——抗争锃亮——闪亮摆布——操纵

　　折磨——煎熬央求——恳求处置——处理

　　天分——天资清除——消除

　　规规矩矩——老老实实

　　反义词：

　　胆小——勇敢抗议——遵守痛苦——快乐

　　折磨——享受倒霉——幸运被迫——自愿

　　坑坑洼洼——平平坦坦

　　理解词语：

　　【噩梦】可怕的梦。

　　【监督】查看并督促。

　　【冤家】仇人。

　　【摆布】操纵，支配。

　　【抗议】对某人的言论、行为等表示强烈的反对。

　　【规规矩矩】合乎标准或常理；（行为）端正老实。

　　【折磨】使人肉体上、精神上受痛苦。

　　【耿耿于怀】事情（多为令人牵挂的或不愉快的）在心里，难以排解。

　　【处置】处理。

　　【锃亮】形容反光发亮。

　　词语扩展：

　　像“害人精”一样带有比喻性的词语：

　　马屁精精灵鬼替罪羊墙头草马后炮

　　AABC”式词语：

　　耿耿于怀念念不忘斤斤计较井井有条

　　课内词语：

　　大师表弟胆小中药姑父理发欢迎

　　仇人摆布双倍过年央求虽然天分

　　电灯泡

　　段落大意：

　　第一部分(1)：写小沙天生有“四怕”。

　　第二部分(2～6)：写以前小沙是怎样理发的。

　　第三部分(7～18)：写“我”给小沙理发，因为手艺太糟糕，最后小沙只能去理发店剃了个光头。

　　课文主题：

　　本文讲描述了小沙怕去理发店剃头而央求我为他剪头发，结果剪成梯田样，最后被迫剃成光头事，表达了作者对童年快乐的怀念，对生活的热爱之情。

　　句子解析：

　　1.小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得执一把木尺在一旁监督，否则，小沙准会夺门而逃。

　　夺门而逃：表现出小沙一进理发店就小沙十分慌张的样子，甚至会不管三七二十一地逃跑。作者通过对姑父的“押”“执”“监督”动作描写，衬托出小沙害怕剃头的程度。

　　2.总是一个老剃头师傅来做小沙的冤家。老师傅耳朵不好，所以听不清小沙的抗议，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得规规矩矩由老头儿摆布。

　　“锃亮”老师傅的剃刀经常磨，反着光发着亮。因为小沙骂的“害人精”，老师傅听不清；而那“锃亮的剃刀”又最容易让人做噩梦，所以小沙只得规规矩矩地由老头儿摆布。

　　3.你想想，这一会痛一会儿痒，跟受刑一样。

　　“受刑”说明小沙遭受的痛苦很大，表现出小沙剃头时要忍受的痛楚令人难以想象。

　　4.这次，小沙的头发很长了，他知道姑父绝不肯让他这样过年，可他又怕再去理发店受折磨，就央求我替他剪头发，并答应剪完后付给我五元钱。

　　“折磨”联系上文，指的是一绺头发被咬住不放、碎头发掉在脖子里，让小沙遭受痛苦。 “央求”形象的表现出小沙对去理发店的惧怕，对我能替她剪头发的渴望。

　　5.这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了头发。

　　“这儿这儿一剪刀，那儿一剪刀一刀”体现出“我”剪的很随意，为后文作了铺垫。这句话采用比喻的修辞手法，把姑父的大睡衣比成熊皮。

　　6.我剪掉几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。

　　“可惜”“遭”形象的表现出我的慌张，心理已经乱了，不知所措。这两句话采用比喻的修辞手法，把小沙的坑坑洼洼的头比成了梯田，生动的描写出我的胡乱剪的结果。

　　问题归纳：

　　1.阅读第1自然段，回答问题：这段话运用了什么修辞手法？在文中有何作用？这一段运用了排比的修辞手法，写出了表弟小沙天生有“四怕”，为后文写他去理发店里剃头埋下了伏笔。

　　2.课文怎样表现小沙害怕剃头的？

　　小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且姑父还得拿一把木尺在一旁监督着，否则小沙就会逃跑。小沙会骂给他剃头的师傅是“害人精”，还用仇人一样的目光怒视对方。

　　3、以前都是谁给小沙理发的？为什么是他来理发？

　　以前总是一个老剃头师傅给小沙理发。因为老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且他有一把磨得锃亮的剃刀，这让小沙又害怕又无可奈何，所以只得由老师傅摆布。

　　4、老剃头师傅是怎样给小沙剃头的？小沙在此过程中有怎样的表现和感受？

　　老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，常常会咬住一绺头发不放；老师傅眼神也差，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。一会儿痛一会儿痒，就跟受刑一样，让小沙受尽了“折磨”。更让小沙不高兴的是，难受完了，还得付给老师傅双倍的钱。

　　5、“我”是怎样给小沙剪头发的？成果如何？从哪些地方可以看出来？

　　①“我”毫不吝惜地剪了很多头发下来，从第12自然段“剪刀所到之处，头发纷纷飘落”“姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发”(此处运用比喻，说明被“我”剪掉的头发之多)可以看出来。

　　②“我”下剪刀的时候毫无章法，只图痛快，从第12自然段“这儿一剪刀，那儿一剪刀”，第13自然段“头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米”可以看出来。

　　③“我” 知道自己剪坏了以后，急于补救，却越修越糟，从第16自然段“一些头发越剪越短，甚至露出了头皮”“整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田”可以看出来。

　　6、小沙在“我”给他理发的过程中有怎样的表现？

　　刚开始时，他“有些慌”，怕被“我”剪破耳朵；当他看见“我”真剪下头发来时，很高兴；当他听见“我”叫“坏了”时，只摸了摸耳朵，确定耳朵没受伤，就表示无所谓；最后剪完了，他一照镜子，“大叫一声，像见了鬼一样”，被自己的丑模样吓到了。

　　7、“我”这个剃头大师服务得好不好？为什么？

　　服务得不好。因为“我”的一通乱剪，小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头；姑父睡衣上的碎头发怎么也清除不干净，害得他每天夜里都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找身上的碎头发。最后“我”也没得到小沙答应付给“我”的五块钱。

　　8、为什么“我”说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了？”

　　因为当我把小沙的头发剪坏了之后，小沙连忙摸耳朵，看它们还在，就无所谓了。小沙的宽容大度，让“我”不禁产生这种想法。

　　课后习题答案：

　　一、朗读课文，说说老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。

　　老剃头师傅：老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。

　　“我”：我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发。

　　二、一边默读一边想，试着回答下面的问题。

　　◇“剃头大师”和“害人精”分别指谁？为什么这样称呼他们？

　　“剃头大师”指的是“我”，“害人精”是指剃头师傅。因为“我”“觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练”，且没有给小沙弄痛，所以称自己是“剃头大师”。老师傅“习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑”。“这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。”所以称老剃头师傅是“害人精”。

　　◇“我”为什么说“世界上再也没有比他更优秀的顾客了”？

　　因为表弟小沙央求“我”给他理发，还答应给我五块钱，我可以在他头上随意乱剪，只要能把头发剪下来，没伤到耳朵，小沙就觉得满足，所以“我”觉得“世界上再也没有比他更优秀的顾客了”。

　　三、课文为什么用“剃头大师”作为题目？和同学交流你的看法。

　　示例1：因为课文讲述的是童年的趣事，主要内容是写表弟小沙不想上理发店理发，而央求“我”给他理发，还答应给“我”五块钱。“我”自认为自己像个剃头大师，“剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练”。所以课文用“剃头大师”作为题目，旨在表现儿童的天真和幼稚，凸显童年的快乐。

　　示例2：作者给表弟小沙剪头发，架势是摆出来的，剪了两下就觉得自己像剃头大师，这一剪刀那一剪刀的，结果是长长短短，虽然没有让小沙受疼痛，但却将小沙的头修成了梯田样，与被小沙骂作“害人精”的老师傅形成对比。课文用“剃头大师”做题目，有自嘲的意思，有后悔的意味。“剃头大师”非大师，“害人精”并不害人，突显出本课生动的语言特色。

　　示例3：用“剃头大师”作为题目非常吸引人。单看题目以为是介绍一位非常擅长剃头的人,让读者非常有兴趣读下去,读完课文才发现这是一篇充满童趣的文章,让我们觉得这个题目非常有意思。

　　课外拓展：

　　描写童真童趣的诗句有：

　　《池上》

　　[唐] 白居易

　　小娃撑小艇，偷采白莲回。

　　不解藏踪迹，浮萍一道开。

　　《咏鹅》

　　[唐] 骆宾王

　　鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。

　　白毛浮绿水，红掌拨清波。

　　《小儿垂钓》[唐] 胡令能