教师如何掌控好课堂教学环节

　　原标题：教师如何掌控好课堂教学环节

　　1.要组织好一堂课的开端

　　好的开端是一堂课成功的一半。教师要采用恰当的开课技巧，创设良好的情境，使全班学生很快进入积极的学习状态。

　　具体做法是：

　　首先，组织好教学情境。上课铃响，教师立即登上讲台，要环视全班学生，检查有无缺席、情绪怎样，同时也以自己饱满的精神状态为示范，暗示学生要振作精神，尽快进入教学情境之中；其次，创设良好的教学情感的氛围。教师要把自己对学生的期待及对教材的情感，尽快融入教学的情感中，使学生在情感上与教师产生共鸣，促使他们表现出与教师配合的积极性；第三，要根据不同教学内容采用不同的开课技巧。

　　2.要抓好课堂秩序的管理

　　管理好课堂秩序是教学活动正常进行的基本保证，有助于师生教学情绪的稳定及师生双方信息的交流。有的教师只顾自己讲，不顾学生听不听；对趴着睡觉、私下讲话、看别的书、干其它事的视而不见；甚至有的对学生讲话声淹没了教师讲课声的现象也视而不管，导致课堂纪律涣散。

　　教师教书育人，管教管学，履行职责，严格管理。除了专心致志地讲好计划讲授的内容外，必须时刻关注学生听课情绪，控制课堂教学纪律。当发现有些学生听课注意力不够集中时，要运用语言信息和非语言信息调控学生的学习情绪，以平衡教学活动。

　　如出现少数学生违纪影响多数学生听课的现象时，则应及时教育制止，提出批评，要求改正；可以在重点、难点之处借助语速及语调的变化来提醒或警示困倦者；可以利用在重、难点中举出一些富有情趣的实例，来活跃课堂气氛，同时用隐含针对性的语言，来引起学生的注意和警觉；

　　可以随机抽选同学重复老师或是同学刚说过的话来提醒学生集中注意力；可以采用夸张的引起警示注意的手势，让课堂中的不合理现象消灭于萌芽之中，从而达到帮助学生把心收回来的效果，达到“无声胜有声”的目的。

　　另外，教师的注意力除投放在讲课的思路之外，更多的注意力应对每位学生的分配，这样，意味着对他们的了解、重视、鼓励、关心、和关爱。教师面带笑容，笑就成为鞭策鼓励的信号，对课堂效果有积极的影响，否则相反。

　　教师在教学时，态度认真、言词恳切，能为学生着想，将会为学生所仰慕。教师的耐性与求真态度，也有很大的课堂管理效应。如果教师上课时不认真，引证不当，批评偏激，用词不雅，教学有敷衍塞责之嫌，学生学习效果上也会受到影响。教师的照本宣科，不求进取，也会让学生不感兴趣，进而产生厌烦情绪，最终影响学习效果。

　　就课堂活动的推进速度而言，太快会影响学生的听课思路，太慢使学生感到乏味，若能以适中的速度推进，教学的推进不会失调。课堂时间上也要做适当的分配，若教师对章、节的重要部分不给予足够的时间去讲解，欲喧宾夺主地在细节的环节上运用过多时间，这就造成枝节过繁，在教学上也是一大忌。期望过繁，要求过多，致使学生无法应付，甚至放弃对教师思路的追随，继而出现问题。

　　3.引导注意规律指向学习内容

　　有效地唤起和组织学生的“注意”是学生学习和掌握知识的基本条件。利用教师“变位讲课法”引起学生的警觉。教师在非板书较长的时段内，走下讲台，在教室内“做变位讲课”，以引起学生的注意，由于教师授课的方位发生变换，给学生视觉、听觉都带来新感受，同时教师在变位讲课时，如能伴之以视觉效果、手势效果的配合使用，更能拉近师生之间的时空距离和情感距离，从而使课堂教学效果妙不可言。

　　用好的问题引导学生思考感悟，也是我们驾驭课堂的法宝。问题设置得好，学生就会活起来，教育教学的目的就很容易体现出来。问题的设置是一门学问，好的问题产生于匠心独运。如果问题泛泛，问得太大，则方向不好把握，容易走岔路，还耽误教学时间。

　　教师还可以利用“眼神”来调节好课堂情境。眼睛是心灵的窗户，教师的每一个眼神都是对学生的一点启发与鼓励。教师只有深入了解学生的年龄、特征、个性特点和丰富教育经验才能透过学生外在的行为，挖掘其背后的故事。

　　要炼就善于发现学生心理变化的本领，尤其是在课堂开始的组织教学环节中，不应该只是对“师生问好、环视全体学生”走走过场，对个别学生表情变化作好观察和分析，有时通过反复的“定视”交流将有利于防患于未然。

　　在“定视”中要炼就眼神和面部表情丰富变化的本领。如对学生困倦、走神、要搞小动作、看其它书等的细微变化，做到通过眼神、面部表情的变化，采取“警示--批评--希望--鼓励”从而达到师生间心理沟通和共鸣的效果。这样眼神的交流在某些场合下比言语的直接批评、惩罚更有效。

　　通过将教师讲转变成通过巧妙地设计问题，师生一步一步的对话来控制与引导学生的注意。对话可以很好地调动学生的兴趣，启发学生的思维，极大地提高学生的参与性。

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