幼儿才艺教育｜《幼儿教育概论》

　　育需要关爱生命，尊重生命，教育必须顺应生命成长的规律与法则，把握生命的教育生理学，预防教育病理的产生。

　　幼儿才艺教育同样存在着教育的正常生理规律，社会教育中由于并不了解什么是教育生理学，也就存在着许多教育病理的现象，对生命并非关爱尊重，而是干扰破坏。

　　才艺教育应当为生命的德慧智正确建立而服务，而不能建立在父母或家庭“有之以为利”的片面追求之中。

　　

　　才艺是指才能技艺，这里偏指与中华传统艺术文化相关的才能技艺，如琴、棋、书、画、吹、拉、弹、唱等，还包括武艺的培养。

　　德慧智幼儿教育才艺培养依据幼儿生理发育进程与意识发育进程，遵循保护先天慧识的原则而设置课程。

　　莫扎特之所以成长为音乐奇才，那就是因为他出生后在摇篮中就一直长期不断地聆听着比他大几岁的姐姐，反复练习弹奏经典名曲；可能还包括在母亲腹中的胎儿时期，也同样在进行着这种聆听。

　　因此，他全息地开发了他的慧识和智识，使他对乐曲的记忆能力惊人。

　　关于莫扎特成为天才的这一现象，关键的原因，是莫扎特的慧识在没有智识障碍的前提下，从容地、游刃有余地驾驭着正在形成的智识，迅速地全面地展开深刻的记忆储存，这才是莫扎特成为音乐天才的秘密之所在。

　　由于经典音乐具有上善的能量，能够滋养慧性，那么慧识的功能也就能自由驰骋般地展开，驾驭着智识的记忆与发育的同步。

　　

　　因此，让儿童在幼儿时期多接触各种形式的艺术，对他们的慧识有很好的启发和激活作用。

　　真正开始着手培养才艺，则需要等到三岁后。根据儿童的生理发育特点，各项才艺培养的最佳起始年龄如表所示：

　　德慧智幼儿才艺培养生理年龄起始参数

　　开始年龄 3岁 　5岁 　7岁 　9岁

　　八项才艺 画 书 琴 棋 唱　弹 拉　吹

　　武 艺 手功 　腿功 　腰功 　身功

　　3岁的幼儿由于双手骨骼比较柔韧，不恰当地用手训练容易使其变形，因此不宜开始训练书写与演奏乐器。

　　而这个阶段的幼儿慧性图文思维处于活跃阶段，与此相应，要充分发挥其想象能力，帮助幼儿多用绘画的方式表达内心所想。

　　绘画不必过早教授技法，只需启发式对幼儿的能力逐步拓展，并且聆听幼儿要通过图画表达的内涵，多加鼓励。

　　

　　3岁幼儿的耳识对于乐音已经有较强的辨识能力，这个阶段的幼儿可以同步培养唱歌的爱好，并给予简单的音阶辨识训练，使幼儿从小具有听辨正音音阶的基础能力。

　　同时大量欣赏优美的画作与乐曲，熏陶幼儿的美感。

　　幼儿5岁时手骨发育比较成熟，可以开始训练书法。软笔书法，是中华传统慧智文明的一个产物。

　　中空的笔管，蕴含着无之以为用的大道之理，天德能量通过中空的笔管以S玄曲韵波直达笔端。

　　用毛笔也是在进行玄曲波韵的训练，在静定书写当中掌握最佳的韵动，直达生命最根本的韵动本质，这种训练方式是祖先们早就为我们设计好的，远非硬笔书写可比。

　　硬笔书写在一定程度上是有损慧性的，而用软的毛笔书写可以清除阴意的浮躁，训练和保护幼儿的智慧。

　　

　　从甲骨文及更早的一些考古文字中可以发现，中国古文字非常重视使用圆润的波韵曲线，这些文字需要慢慢地写，而不是快写。

　　慢慢地画图文，左右脑一起启动，也就是在训练图文思维。春秋战国秦朝汉代以后，社会日益离道失德，也造成了书写方式的变化。

　　社会普遍采用了左脑思维，后天意识主持生命活动，霸治的浮躁性体现在方方面面。

　　文字失去曲波线，变得不再圆润。只有篆体字还保留着一点韵味，后来的字体中，曲韵波几近消失，已经完全是后天智识和意识进行左脑思维的结果了。

　　因此我们在培养幼儿书法技能时要回归祖先为我们设计好的S玄曲韵波训练，达到慧智双运、身心灵同步陶冶净化的目的。

　　

　　5岁的幼儿也可以开始学习用手指弹拨的琴类，比如古琴、古筝、钢琴、琵琶等，但还不宜开始学习拉二胡或提琴等，后者有待手骨进一步发育至7岁左右再开始学习。

　　棋类需要比较强的逻辑思维能力，对于棋类的学习会加速儿童后天智识的成熟发育，而损伤他们稚嫩的慧识，因此在幼儿时期不宜过早引入棋类学习。

　　待幼儿先天慧识稳定，占据了主导地位，9岁以后再开始学习比较合适。

　　学习吹奏乐器的适宜年龄也是九岁，过早学习吹奏，不利于幼儿形成良好的呼吸习惯；而且多数吹奏的乐器需要换过乳牙后才可以开始稳定学习。

　　

　　该文摘自熊春锦先生著《幼儿教育概论》，现代教育出版社，第211--213页，2015年9月第1版，2022年7月第3次印刷

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