个性化成长，多元化发展｜如何在多元化时代给予学生恰当的评估？

　　

　　人类知道如何从解剖学和生物学方面将自己和其他动物区别开来，但作为一种具有反思能力、具有语言天赋、具有知觉意识的高等动物，他却缺乏任何自我判断的标准。

　　——卡尔·古斯塔夫·荣格

　　

　　图源：pixabay.com

　　评估——既包括评估他人，也包括评估自我——是人在成长与发展中的必经之路和重要因素。

　　客观、公正的评估能够约束人的行为，端正人的品格，塑造人的人格和价值观。在评估他人的过程中，人可以发现彼此的闪光点，在互相赞赏中巩固更加健全的友谊，并通过对他人的发现自我反思，进而自我勉励；在评估自我的过程中，人可以从多个维度进行自我审视，回顾过去、规划未来，改正缺点、发扬优点，完善个人的发展之路。

　　评估在教育中的重要性更为尤甚。

　　在学校中，学生群体由于数量众多，且在教学中占据主要地位，往往会受到高度重视。对教育者来说，尽管学生评估与知识传授无关，但“如何全面、客观地评估每一个学生？”仍是教学中十分重要的一点，因为只有掌握每一个学生的情况，包括学习情况和个人发展情况，才能因材施教，更好地对学生未来的成长进行指导和规划。

　　学生评估的定义和类型

　　在由全国十二所重点师范大学联合编写的《教育学基础》中，“学生评估”具有这样的定义：学生评估是指根据一定的标准，通过使用一定的技术和方法，以学生为评估对象所进行的价值判断。

　　新时代呼唤的是多元发展的人才，这意味着传统的单一维度的以结果为导向的评估方式已经不再适用。

　　在我国，以发展为导向的评估方式——发展性评估是学术界在探究学生评估时的核心。并且，学术界围绕这一核心，已经进行了诸多有深度、有价值的思考与讨论：2015年，国务院印发《国家义务教育质量监测方案》，“中国的PISA”（PISA，国际学生评估项目，是经济合作与发展组织进行的15岁学生阅读、数学、科学能力评价研究项目）正式启动；2016年，《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》为高考招生制度改革指明新方向，学生评估受到国家的高度重视。[1]

　　

　　国内高校在学生评估中注重多元化考核

　　图源：北京考试报

　　在国外，除了标化成绩，学生的创新能力与创新素养在名校的申请中占据着越来越重要的位置。哈佛大学、耶鲁大学等80余所美国著名高校在招生中，均使用CAAS申请系统，而在CAAS申请系统中，一个名为A New Model的学生评估体系一经发布便受到高度重视——这是一种由近百所美国顶尖私立高中组成的联盟 Mastery Transcript Consortium（MTC，成立于2017年3月1日。截止到2017年5月，已有百余所美国顶尖私立高中加入该联盟）发明的全新学生评估体系，该体系持续追踪记录和评估学生的8项能力。[2]

　　

　　图源：腾讯视频

　　根据评估维度的不同，学生评估大致可以分为以下几类：

　　按评估基准划分：相对评估；绝对评估；个体内差异评估

　　按参与评估的主体划分：自我评估；他人评估

　　按评估功能划分：诊断性评估；形成性评估；总结性评估

　　按评估对象的度量方式划分：定量评估；定性评估

　　按评估对象的存在状态划分：分析评估；综合评估

　　学生评估的对象：

　　当我们评估学生时，我们在评估什么？

　　学校在对学生进行评估时，以三个方面的评估为重：学习成果、学习过程、学习态度。

　　学习成果

　　学校通过考试、作业等方式评估学生的学习成果，了解学生的知识掌握程度。同时，学生通过考试、作业等反馈出来的结果，了解自己的学术表现，订正错误、发扬优点，制定下一步的学习计划。此外，学习成果还是学生评优、奖学金评比、获取升学资格等的有力凭证。

　　

　　图源：pixabay.com

　　学习过程

　　如果说学习成果反映的是瞬间性的结果，那么学习过程反映的就是长期性的状态。学生如何走向这个成果？在走向这个成果的过程中，学生经历了什么？学校在评估学生的学习过程时，了解学生在长期的过程中面临的问题和困难，为他们提供更好的教学支持和指导。

　　

　　图源：pixabay.com

　　学习态度

　　学习态度对学生的学业成绩和未来发展有着非常重要的影响。评估学生的学习态度包括多方面因素，比如学习动力、自我教育能力、课堂参与度、作业完成质量等，这些因素直接或间接地影响学生的学业表现和成功。同时，学校也关注学生在校外的学习情况，比如社区活动、志愿者工作等。学校采用这些方式来评估学生的学习态度，旨在更好地提高学生的综合素质水平。

　　

　　图源：pixabay.com

　　如何进行有效的学生评估？

　　在开始评估之前，明确评估目标

　　评估目标，即“为什么要进行这样的评估”。学校无论是对学生的成绩还是生活表现进行评估，都需要在评估之前明确目标，明确学生、教师和学校将会通过评估获得什么。这一过程与倒推类似，是从尚未发生，但预测会发生的未来结果推测为了达成这一结果，作为执行者和参与者的学校、教师、学生需要做什么。

　　IB课程是现阶段的教育界中，在社会上具有一定共识度的三项国际课程之一，在国际上也享有较高的知名度。IB官网为每所开展IB课程的国际化学校设定了IB学习者培养目标，而这些目标也十分明显地为IB学校指明了育人方向：作为以IB课程为主要教学课程的学校，它们的使命便是将学生培养为能够达成IB学习者培养目标的人才，而这也正是这些学校的学生评估目标。

　　

　　图源：ibo.org

　　CAS（创造、行动与服务）是IB三大核心课程之一。在上海新加坡外籍人员子女学校（SSIS），两名学生发起了名为VR Project的CAS项目——这是一个以每天发布卫生、疾病、历史以及励志语录等主题文章为形式，旨在提升社会福祉的微信公众号。基于社会对“一个真正关心社区和社会福祉的机构”的需求，两名学生共同发起并完成了这一项目。通过这一项目，发起人和受到呼吁的所有学生培养坚毅的品质，发展团队合作、解决问题和决策等技能，并对社会做出贡献，达到了IB学习者培养目标的期许。

　　

　　两名学生在2019青年环境峰会上介绍VR Project

　　图源：上海新加坡外籍人员子女学校官方公众号

　　深圳市南山外籍人员子女学校（ISNS）是深圳市第一所IB全学段世界学校。ISNS不仅将IB学习者培养目标融入了学校的理念和文化，还以这些目标为基准，致力于让学生尽可能地接近这些目标。通过与IB学习者培养目标的结合，在学生评估中，ISNS评估的不仅是课程内容，还有ATL技能和学习方法，以及学生的沟通能力、自我管理能力、社交能力等。

　　

　　图源：深圳市南山外籍人员子女学校官网

　　选择适合时代环境的评估方法

　　尽管我国的学生评估思想可以追溯到西周时期的考校制度，但在经历了萌芽时期、测量时期、判断时期、建构时期四个时期之后，我国的学生评估思想早已脱离了单一的“只以考试论学生表现”时期[1]。时代的进度导致在不同阶段的历史环境下，学生评估制度染上了浓重的历史色彩。在以多元化为大势所向的现代社会，学生评估的方法也变得多元化，学校在评估学生时也会使用多种评估方法进行综合评估。

　　在上海市民办尚德实验学校，“融合”这一理念不仅体现在学校开展的课程，还体现在学校践行的多元均衡学生评估。学校通过形成性评估及总结性评估的多元均衡评估，结合本土化特色，努力打破教育教学边界，为提高学生的人文素养和引导个人全面发展提供更为广阔的平台。

　　

　　图源：上海市民办尚德实验学校

　　综合多方意见，确保评估客观性

　　中学时期的学生年纪尚浅、资历尚轻，社会经验较为不足，他们的心智仍处于成长阶段，对于评估这样具有定性与判断性质的意见缺乏主观判断。学生自我改善、自我提升的主要途径是听取评价，但对于心智并不成熟的学生来说，判断传进耳中的评价是否拥有足够的听取价值是一个难题。因此，学校作为教育者，有必要让学生评估的结果尽可能地客观，为每个学生提供客观的意见。

　　学生往往会在学校度过大量时间。长久的时间可以帮助学校尽可能完善和客观地评价学生，同时，学校在评估学生时也不可独断，需要结合多方意见。

　　在北京京西学校（WAB），学生评估的一大特色是多主体互动。WAB学生评估体系的主体主要涉及教师、学生、家长三方，教师会经常性地通过电话、电子邮件等形式向家长反馈学生的成绩、在校表现、取得的进步等。WAB小学、初中、高中每学年都定期向家长报告学生的进步和成就，小学和初中每学年分别报告4次，高中9-10年级每学年报告4次，12年级每学年报告3次。

　　

　　图源：北京京西学校官网

　　结语

　　在学校的教学中，学生评估对学生本身、教师和学校来说都有着较为重要的意义。学生和教师需要通过学生评估的结果来判断学生的学术成绩与学术表现，学校需要通过学生评估的结果来完善学校的管理和治理。学生学习的成果、过程、态度都是学校需要考核和评估的内容，学校需要明确学生评估的目标、选择合适的评估方法、确保评估的客观性。同时，学校还需要在学生评估中注意度的掌控，要给予学生恰当的指引和指导。

　　参考资料：[1] 沈茜.我国学生评估的历史变迁及其本质反思[J].上海教育科研,2018(5):21-23.

　　[2] 界面新闻：刷分也没用了？！常青藤学校录取学生将用“能力档案”取代SAT成绩, 2018年3月1日, https://www.jiemian.com/article/1962528.html, 2023年4月17日.

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