《小学数学教材教法》问答题

　　1. 什么是“问题化设计理念”？

　　答:在教学设计的时候,如果始终将数学的教育学置于各种奇妙的富于思考的问题情境之中种设计就是很好地贯穿了问题化设计理念

　　2. 举例说明在“空间与图形”的教学实施中如何处理“标准图形”与“变式图形”的关系？

　　答:标准图形有助于学生形成精确的几何镢念。但是,如果处理不当,其消极作用也是明显的是不利于学生对“非标准位置”的变式图形即“变式图形”的认识;二是不利于学生创新思维的发展。过分强调“标准图形”往往容易禁锢学生创新思维的发展。所以,很多教师都注意在出示“标准图形”同时,出示一些“变式图形”,让学生进行比较,帮助他们分化“标准图形”与“变式图形”。

　　3. 举例说明作为引导者如何启发思考？

　　答:创设情境,贯彻“问题化设计理念”,贯彻“活动化设计理念”,启发学生的思考与创作性教师的引导,不仅要对学生的思考方向进行引导,还要对学生的难点与疑点问题进行引导与讲解。如何引导,如何讲解,这也是很讲究的。教师的引导很重要,特别是教师应该对学生可能出现的思维难点,在进行教学设计时,就要考虑好,特别还要研究如何来引导学生突破思维的难点,对数学的思维难点突破,引导的基本的原则是,由简单情形开始设计一些思维的台阶让学生慢慢上路,否则一下就要学生定多级台阶这就不是好的引导了

　　4. 你是怎么认识“算法多样化”的？

　　答:算法多样化有别于一题多解,它是针对计算过程中,不同的学生会从各自的生活经验和思考角度出发,产生不同的思考方法而提出的一种教学策略。它强调重学生的独立思考。鼓励学生探索不同的方法,并非让学生掌握多种方法,而是数师在教学中鼓励、重学生的思维活动,引导学生进行讨论、交流,适时地点拨、肯定有创意的方法,从而培养学生良好的思维习惯和探索精神。

　　算法多样化是实现不同的人在数学上得到不同的发展的有效途径,也是尊重学生个性化学习、促进学生个性化发展的有效途径。算法多样是手段而非目的。算法多样对思维的灵活性敏捷性的训练十分重要,它是培养创新型人才的重要途径。

　　5. 教学目标的多样性有哪两个方面的含义？

　　答:教学目标要求是知识、能力与情感的有机统一。教学目标要求应关注学生的差异性。

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