教师职称评定迎来“春天”, 教龄成主要标准, 乡村教师看到了希望

　　教育行业的问题随着国家教育部门颁布的相关教育政策，也面临着大规模的改动，教师职称评定和《教师法》则是其中的两项。

　　

　　在这岗位的人民教师所谋取的薪资待遇以及职称评定工作都充满了争议，由于整个过程过于繁杂名额有一定的限制部分人民教师直到职教生涯结束都没能实现职称梦想成为了永远的”心病“。

　　01教师职称评定迎来“春天”，教龄成主要标准，乡村教师看到了希望

　　人民教师所获取的薪资待遇主要包括基础底薪，工龄奖，年终奖，绩效奖，职称评选的奖金以及课后延时服务津贴同时还包括隐藏的福利，在我国乡村地区教学条件过于匮乏，经济发展过于缓慢，在职岗位，人民教师所获取的薪资待遇与城镇的黟县人民教师相差甚多。

　　一线人民教师和城镇人民教师，同样是兢兢业业的教师育人乡村地区人民教师职称评定的名额缺少的可怜。

　　

　　国家教育厅以及人力资源部和地方财政管控部门，为了完善教师职称的公平性和公正性，多省教育厅纷纷发布了相关的教育好消息提出把“教龄”作为评定的标准。

　　人民教师在职岗位职称评定不再完全依据各种资料和程序，按照人力资源部下发的相关政策，只要任教达到一定的年限之后，就可以申请相应的职称。

　　

　　山东省和贵州省教育厅发布：九年义务教育阶段人民教师的高级职称评定当中需要进五年内知晓有一年以上农村任教经验，高级人民教师的标准有所提高的基础，甚至在乡村支教年满10年或者20年之后，直接向国家教育部门申请中级职称和副高级职称。

　　辽宁省教育厅发布：按照北京市地区相关部门下发的教育政策，乡村人民教师执教满10年之后，可跨级申请高级职称，顾名思义，对于已有中级职称的乡村教师倘若教龄年限达到10年以上，便可直接甚至跨级申请高级职称的评定。

　　

　　陕西省教育厅发布：城市中小学人民教师在评定高级职称和正高级职称时，必须有一年农村学校或者三年薄弱学校的任教经历。

　　城市地区的人民教师在当下的教育资源，倘若想要提高职称，必须在农村或者薄弱学校职教，倘若是乡村人民教师提拔为城市人民教师，那么在评选职称时拥有了更强的优势可言。

　　

　　按照国家教育部门下发的相关政策除此以上省份之外，多地教育厅都发布了与人民教师职称评定相关的教育通知，无一例外各地都增大了对乡村地区倾斜力度，让评选职称的乡村人民教师看到了春天的希望。

　　新政策颁布之后，教师圈内的声音呈现了“两极化”此消息一出，引起了教育圈内的热烈讨论，在当下的教育资源，倘若国家教育部门和地方财政管控部门立志于给人民教师评选职称数额有所增加，或者提高薪资待遇，表示大力支持这样政策出台，让乡村地区的人民教师有了更加公平公正的评职称机会，终于不再是低人一等的弱势群体。

　　

　　城市地区的人民教师想要在当下的教育资源评选职称，一年的乡村任教时间过于短暂，这样的要求其实并不算苛刻，权当是一种锻炼和体验，主要是在职岗位人民教师拥有这段经历回到城市当中，便可向国家教育部门申请高级职称和正高级职称，为自己的人民教师履历上挂上浓墨重彩的一笔。

　　人民教师职称评定主要看重人民教师教书育人的能力和教学资质，而不是职教地区方面的参差。