教师手里捧的是学生鲜活生命

　　图说：于漪老师视频讲话 新民晚报记者 陶磊 摄（下同）

　　十二卷《于漪全集》修订版今天上午在上海图书馆首发。

　　2018年，《于漪全集》第一版出版，这是我国基础教育领域首部特级教师的全集。2019年9月，于漪被授予“人民教育家”国家荣誉称号。至今，已94岁高龄的于老师仍笔耕不辍，对当下教育教学的困境、成因、出路给予深入的剖析，形成了丰富且独到的教育新见解。

　　此次《于漪全集》全面修订，其中很多文章、报告、书信，写作于近五年，记录了这位老教育家对教育的深深情怀和执着追求。

　　“教师的活儿是良心的活儿。”

　　上海教育出版社《语文学习》执行主编、报刊分社社长易英华，是《于漪全集》修订版的统筹人，也是7位责任编辑之一。她在介绍《全集》的重要文章时，特意提到了于漪老师说过的一句话：“教师的活儿是良心的活儿，手里捧的是学生鲜活的生命，一个个需要精神养料成长的鲜活的生命，要尽心尽力，一丝不苟，把他们培养成为国家的有用之才。”

　　于老师认为，教师的工作意义非凡。这些年来，人们越来越认识到教师是教育工作的中坚力量，越来越体会到教师队伍建设是重中之重，越来越深刻体验到重中之特重是师德师风的建设。教师在立身处世、在教育活动中追求“善”，是个人的幸福，也是每个学生的幸福，更是人民大众的幸福。学生受教育的过程应该是人格完善的过程，这在很大程度上取决于教师本身人格力量所施加的影响。教育是以人育人的工作，教师要以自己高尚的人格引领学生形成美好的人格，以自己的真才实学激发学生旺盛的求知欲，以自己高尚的道德情操熏陶感染学生，引领他们形成健康、高雅的审美情趣，而人格完美尤为重要。

　　于老师认为，当前课堂教学有两个明显弊病。一是有些课碎片化，只敲打知识点、得分点，学生受益少。碎片化破坏了学科专业整体性思考，抑制乃至扼杀教学中师生自由思考生发的灵性。二是怎么教的方法林林总总，目不暇给，本体知识少得可怜，犹如啤酒一杯，泡沫很多。这两个弊病究其原因，还在于教师专业的本体知识欠缺，对知识一知半解，缺少判断，缺少筛选，生搬硬套。这都是依赖教学参考书、依赖电脑下载、听信“教育时尚”惹的祸。问题的根源在于丢失了自我，被他信力左右。增长真才实学要从树立自信力开始。教师要教得好，首先要确立自己是“教”的主体地位。犹如学生要学得好，首先要确立自己是“学”的主体地位一样。角色定位准确，自主性、积极性方能充分发挥。教海无涯学为舟，“教得好”首先是教师要自身“学得好”。

　　于老师毫不讳言地说，当前还有两个顽疾，一是超前，二是拔高。受不正确的考试观、人才观的影响和指挥，幼儿园教的ＳＴＥＭ课程，美其名曰培养科学素养，这个课程的性质、目的、功能、结构、价值等未必弄清楚，也无法确定这个课程的实施是否走了样，只是因为时尚，能“抢跑道”，可以“绕道超车”。至于小学教初中的内容，初中生学高中的知识等现象已屡见不鲜。有的刚进高中名校，三年高中课程基本上已学了一遍，这岂非咄咄怪事。

　　图说：于漪孙女展示《于漪全集》中的其中两本

　　“基础教育是奠基，不是高大上。”

　　为编辑好这套全集，出版社多次登门拜访于漪老师。易英华说，熟悉于漪的人、听过她报告的人，都对这位长者的思想睿智和观点犀利深感佩服。在上午首发式后举行的于漪教育教学思想研讨会上，与会者纷纷称赞于老师坚持了一辈子的“教育初心”。

　　就拿2021年中央出台的“双减”政策来说，这次新修订的《于漪全集》里就收录了她对这个问题的真切感想。她说，学业减负不只是技术上的增减，要推敲它的质和量。社会上加在学生身上过重的学业负担减了，学校更要发挥教育的主体功能，根据学生的认知规律与身心发展的规律，提高教育教学质量。作业减负的源头在课堂教学的质与量。教师在教学实践中必须思考这节课究竟要学生学什么？怎样指导才能让学生的学习积极性充分地发挥？这节课是否把握住了学科的特质、在单元知识、能力架构中起什么作用？凡此种种均应想清楚。有时，为了趋时跟风，搞一些不切实际的东西，效果适得其反，给学生增加了不必要的负担。比如，引进一种教学方法本无可非议，异质、多元的教法可促进师生思考，从中吸取养料，获得自我提升。但是，如若盲目照搬，就会事与愿违。任何教育工具、教育方法都有其使用的价值，运用时须弄清其来龙去脉，把握它的优点与局限，若乱搬乱套，就会造成五花八门、光怪陆离的现象。比如，有一次于老师去听了一堂讲授张若虚《春江花月夜》的课，令她感触特别深。整堂课的思维导图就是给诗中的景、情、物绘色，红、蓝、黄色不够，还得拼色。满目导的图是色彩，诗的意象、意境、语言文字的表现力模糊了、虚幻了，审美情趣的培养走样了。这样，学生又究竟能学到什么呢？这样的学业负担合理吗？她说，在有些课上，教师和学生都在负重前进。一节课的教学内容多到古今中外皆有，学生没有那么多文化积累，也没有那么强的综合思维能力，只能是蜻蜓点水，听得云里雾里，学得不切实际，完成作业的难度可想而知。

　　于老师对基础教育作用的认识表述得十分直白，那就是“重在打基础，是奠基，不是高大上，一就是一，二就是二，具有科学性、适切性”。她说，“好”与“深”是两个概念，切合学生认知规律与身心发展规律，学生学得高兴、学得快乐、学有成就感和满足感，这样的课堂教学质量才是优质的。

　　“要有原创的教育教学思想。”

　　“家国情怀”四个字，是于漪留给出版社编辑们最深刻的印象。易英华说，于漪是位语文教师，但她的站位相当高，曾不止一次地对大家说，语文就是人生，跟随人的一辈子，教学中进行实用训练时，切不可弱化或丢弃它的思维功能、审美功能、文化功能等育人价值，使它失魂落魄。

　　世界进入了一个前所未有的大变革时代。于老师认为，我们的教育肯定会碰到很多新问题、新挑战。放眼全世界，没有任何现成的模板可照搬照抄。她认为，欧洲也好，美国也好，日本也好，它们没有社会主义教育，无现成的东西可以让我们搬和抄，要靠我们自己创造。但必须清醒地认识到，现在我们办教育要海纳百川、面向世界，把世界各国教育的精华学过来，择善而用，丰富和壮大我们自己。

　　于漪表示，社会主义特色的教育就我们中国有，在人类历史上进行创造，要有舍我其谁的高远志向和原创的教育教学思想和精神。我们的教育跟西方的教育、日本的教育有很多相近、相似乃至相同的地方，因为培养人有相似相近的规律。那么，有没有不同呢？有没有本质上的区别呢？作为一名觉醒了的教师，须想清楚、想明白。改革开放这些年来，我们的教育已经大体量地全面普及，成就首屈一指。但我们不仅要在量上发展，还要在质上取胜，才能有真正的话语权。一百多年前，洋学堂是从西方引进的，规则是人家定的。中国特色社会主义教育必须有我们自己很多原创的东西，这样才能真正对人类有贡献。

　　于漪说，教育工作者思想上必须树立自信，站在战略的高度厘清中外教育的同与不同。我们要培养的是德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是赓续红色血脉，能担当中华民族伟大复兴重任的时代新人。

　　“教育再也不能被分数捆绑。”

　　“在编辑完这套全集后，大家都不约而同地感叹，太有现实意义了。”易英华说，《于漪全集》以“一辈子学做教师”为线索，多维度展现于漪来自教育第一线的理论研究和实践成果。在于漪老师从教生涯漫长岁月里曾经忧心的一些问题，现在仍旧没有很好地解决，而于老师当年曾经提出过的许多意见和建议，现在看来却是那么历久弥新。

　　对于家长普遍存在的焦虑问题，于老师的剖析十分透彻。她说，我们培养学生成人成才，很重要的是学校教育、家庭教育、社会教育三者要形成合力。可是，我们家庭教育的生态状况不很理想，跟十年、二十年以前比，现在家长的焦虑情绪很厉害。一个孩子从儿童到少年到青年的成长，有自然的规律，我们的养育方式应该遵循自然规律。但现在是在不断强化养育方式，因此就出现了“虎妈”“直升机父母”，还出现了“鸡娃”。养育怎么强化呢？就是拼时间、精力、智力、金钱，加大力度往孩子身上“打鸡血”，把成人世界的很多东西加到儿童身上，加到少年身上。

　　于老师坦言，学校本身、学生之间本不存在多少竞争，我们把成人世界的东西加进去了，把儿童世界需要成长的空间、时间改变了，规律丢弃了，家长就变得非常焦虑了。比比比、争争争，要孩子学习成绩好，最好都是第一名，学习的学科越多越好，学习得越早越好，兴趣爱好也是越多越好。这样下去孩子怎么承受得了？家长希望最好子女都是学霸，但学霸是不是“最好”的呢？有的学霸生活上是巨婴，连独立生存的能力都没有，连一双袜子都不会洗，这能叫好的教育吗？

　　于老师说，儿童入学应该是零起点，但是有的学生早就提前学习了很多，都是“夹生饭”，给教师的教学增加了非常多的困难。这样一种教育生态，对孩子的健康成长，对党的教育方针的全面贯彻设置了不小的障碍。

　　于老师呼吁，教育要拨正航向，再也不能被分数捆绑，不能被各种各样的“不输在起跑线上”“要超前”等观念捆绑，必须让每个学生都能健康成长。

　　新民晚报记者 王蔚

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