Eduline：在线网校系统，用数据指导教学，改变学校文化

　　员工调查的主要主题围绕着技术、灵活性和适应性、人际关系、社交情绪学习(SEL)以及家庭和学校的联系。

　　许多教育工作者积极地谈到了他们与学生及其父母建立的关系，以及科技促进了学校与家庭之间更深层次的联系。

　　“因为他们在职业生涯中第一次真正地来到学生的家里，看到每个学生有什么样的环境，这以他们以前从未有过的方式将他们与家庭联系起来，”技术与创新助理主管马特·富勒(Matt Fuller)说。

　　该地区希望继续促进这种联系向前发展。这样做的一部分将是允许远程学生家长会议作为面对面会议的替代方案。

　　学生焦点小组在技术和联系方面揭示了类似的主题，许多学生建议学区扩大混合学习的机会。

　　富勒说:“我们的高年级学生谈论在高中扩展混合学习体验的程度让我们惊讶。”“这是受大流行直接影响的事情，也是我们现在投入大量时间和精力的事情，因为我们正在个性化学习领域前进，也是为未来准备的学习。”

　　该调查还鼓励该学区重新关注个性化学习。伯恩说:“我们与一组高中工作人员一起推出了灵活学习小组，他们被同龄人视为我们所说的‘影响者’。”这些富有创新精神的教师和校长定期会面，讨论个性化学习的最佳做法，并致力于在他们的学校推广这种做法。

　　伯恩说:“我们真的把重点放在了学生身上，让我们的学生拥有自己的学习自主权，这样他们就能真正拥有学习自主权。”她补充说，这很好地反映了在高中阶段正在开展的有关扩大混合学习机会的工作。

　　关于个性化学习，学区关注的另一个因素是确保学生工作人员认识到个人成功技能和学术成功技能之间的区别。

　　伯恩说:“学术成功技能与特定的年级水平或内容有关，它们大多是按时间顺序使用的。”“所以你在幼儿园学习这些读写技能，在三年级学习这些数学技能。而个人成功技能是发展的，它会随着时间的推移而改变，取决于你的年龄，取决于你的成绩，取决于你所从事的任务。”

　　然而，从数据中收集到的见解比谈话要点更深刻，并将在未来几年继续影响该学区。

　　“我们听到很多人，特别是领导人，在疫情期间站出来说，‘在每一次危机中，都有机会’，这些机会对学校来说是什么，但我们看到很少有人坚持到底，”巴林顿的负责人罗伯特·亨特博士说。“我们在巴林顿做出决定，花时间反思，并与那些在第一线的人一起工作，了解当我们考虑未来重新设计我们的学校时，我们需要向前推进什么。”