两种自主化教学改革模式，值得借鉴，为新时代教育模式提供了思路

　　要改变观念，将陈旧的“呈现一接受”模式转变为“诱导——探索——发现”模式，把学生真正置于学习的主体地位。教师要加强学习，不断提高自身的业务素质，这样才能在教学过程中因势利导，应对各种意想不到的问题。同时要不断提高学生的学习能力，努力使学生变“学会”为“会学”。

　　一、“学进去，讲出来”。江苏省徐州市的“学讲计划”立足现实问题，用“学进去，讲出来”这种最简单、最质朴的表达方式概括了教育教学的本质，对新课程改革的理念做了独特的根性的解读。它抓住课堂，抓住教与学的方式的转变，抓住师生关系和学生主体等核心问题，回归到教学的本意。

　　在实施过程中，从做“加减法”开始逐步推进。一是减一点老师的包办，加一点学生的自主；二是减一点无效的灌输，加一点有效的实践；三是减一点老师的霸权，加一点学生的表现；四是减一点刻板的说教，加一点情感的交流。

　　“学讲”并不是很难的事情。“学讲”推进几年来，生动活泼的、充满生命激情的课堂出现了，很多学生上课时眼睛是发亮的，老师重新找到了职业的幸福感。

　　二、“对分课堂”。“对分课堂”是复旦大学张学新教授提出的一种教学模式。在形式上，它把课堂时间一分为二，一半留给教师讲授，一半留给学生讨论，在讲授和讨论之间引入一个心理学的内化环节。使学生吸收讲授内容之后，有备而来地参与讨论。对分课堂通过对内化和吸收过程的强调，实现了讲授法和讨论法的整合。

　　讲授是为了基于独立思考的内化，而内化的成果则通过社会化学习在讨论中得到展示、交流和完善，从而既保证了知识体系传递的效率，又充分发挥了学生的主动性。

　　讲授法的问题在于过分强调了教师的权威，压抑了学生的个性，而讨论法的问题在于过分强调学生的权利，造成教学秩序的混乱。对分课堂重新分配了教学中的权利与责任，赋予学生应有的权利，让学生承担应尽的责任，体现了对学生最大的尊重，为课堂营造了一种民主、开放、自由的氛围，也因此使课堂变得和谐、舒畅、充满乐趣、生机勃勃。

　　新的教学模式顺应人性，释放人的潜力，张扬个性，孕育创造，为探索后工业时代的教育范式提供了新思路，自创立、推行几年来，已经取得了令人满意的教学效果。

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