六年级上册第五单元习作:选择一个汉字,围绕中心写
围绕中心意思,从不同的方面或者选择不同的事例来写,这是本单元的学习重点,也是本次习作指导的重点。
对于“围绕中心写”,老师在第四单元习作指导时有所渗透。
一.开课。
老师问孩子们知不知道老师选的是哪个字,猜一猜。
一个孩子说:选的“甜”字,因为我看你的朋友圈,感觉你和小弟弟的生活很甜蜜。[愉快]一个孩子说:选的“乐”字,因为我们的进步令你快乐。[愉快]一个孩子说:选的“望”字,因为你在期望着我们进步。[愉快]一个孩子说:我也觉得你选的“望”字,但是我跟他的理由不一样,我是觉得你天天在盼望大哥哥回来。[拥抱][拥抱]
二.理出框架第一步,为后面教列习作提纲埋伏笔。
老师另外想了一个“喜”字,跟有同学猜的“乐”一个意思,围绕这个喜字老师准备举两个事例。
1.一个男孩由“要我学”向“我要学”转变,我无比欣喜。2.每天课外书分享时刻也是我最开心的时候。
孩子们也像老师这样选一个汉字或者另外想一个汉字,围绕着这个汉字举两个例子用两句话概括出来吧。
一个孩子选择了“变”,举了这样两个例这个选择的是“望”字这个选择的是“乐”这个也是选的“乐”这个选的是“暖”从反馈信息来看,这一步效果挺好。
三.理出框架第二步,在第一步的基础上加上开头结尾。
老师就老师选的“喜”字继续举例子。
把中间两个例子写详细,一篇文章就完成了,就这么简单。
比如第一个例子,老师做了示范。
一个男孩由“要我学”向“我要学”转变,我无比欣喜。那天早上,他递给我一个本子,说给我写的一封信。我很意外。那个一直默默无闻的孩子!那个我检查拼音时连a都不会认的孩子!那个经过努力拼音检测给140个汉字注音只做了二十几个的孩子!他主动给我写了一封信! 信,格式有错,正文里字也有错。但是,他围绕的一个中心在写,他定的目标很明确而且可行性强,这应该是在此前他写得最好的一篇文章。我当着所有同学的面表扬了他,我的表扬原因也很明确,因为他学会了反思而且定的目标可行性强。再次强调“只要今天的你比昨天有进步就值得被赞”。这是说给他听的也是说给所有孩子听的。 更让我开心的是,下午放学时我经过他的座位的时候他告诉我,他昨天写信前很浮躁,现在心里很踏实。他的脸笑成了一朵花。后来的几天,我特别注意了他的上课表现和作业情况,真的踏实了许多。作为老师,还有什么比这更令人开心的呢?
四.学生自主习作。
第四单元也是采用这样的方法谋篇,后面的习作也准备继续这样训练,一个点,反复训练,反应快的更熟练掌握,反应慢的也慢慢跟上了,不会存在一个知识点教一次慢的还没摸清头脑就又开始下一个,下一个又没摸清头脑又下一个,就会越来越差了。
对于老师的范文,我喜欢选择这样和他们有关系的材料,表扬于无形,教学的同时让班级师生凝聚力更强。亲其师才信其道。
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