教孩子学认字，你需要知道这些

　　1、智力源于感觉，认字早、认字多不代表聪明

　　我们常常可以看到这样的父母：孩子出生后不久，就在门上贴个“门”字，在床上贴个“床”字…并且不断地把孩子抱过去读，孩子四岁多的时候已经认识很多字了，可以自己拿着书阅读了，父母觉得他们的孩子很聪明，因为他的孩子认识很多字。

　　认识很多字就是聪明吗？认字的过程智力就得到了发展了吗？实际上，我们绝大多数的父母都是这么认为的，看到别人家孩子认字早、认字多就觉得别人家孩子比自己家孩子聪明。

　　实际上，智力源于感觉，智力不是靠多认几个字就得到发展的。认字早、认字多并不代表比别人聪明。

　　我国著名教育学家、儿童心理学家孙瑞雪在她的书中写道：我们往往把掌握某项技能作为智力发展的标准，实际上，技能并不重要，6岁前，孩子根部就不用学习任何一门技能，他所要学习的是掌握技能的方法。

　　蒙台梭利说：“智力中没有一样东西不是源自感觉”。“词语捕捉住了感觉，稳固了感觉，清晰了感觉，加深了感觉，使模糊的、稍纵即逝的感觉成为明晰的属他的对象。”蒙特利特说这个东西就叫做“智力”。智力是从感觉发展到概念。

　　6岁前是孩子自己感觉，发展智力的关键时期，如果我们因为让孩子提前认字而占据了孩子自己感觉的时间，未免太得不偿失。

　　2、不要利用外部奖励来诱惑孩子学，更不要用家长的威严来强迫孩子学

　　我们父母常常在孩子的身边，为“教”孩子而煞费苦心，我们想教给孩子，我们用我们的主见，“强行”让孩子这样那样。我们也常常鼓励孩子，用各种方法暗示孩子、惩罚孩子，孩子拼命反抗，父母还委屈地说：我都是为你好啊！这实际上这是在奴役孩子。

　　著名教育家陶行知，有一次在讲座现场带了一只鸡，在讲桌上撒了一把米，然后摁着那只鸡的头，想要强迫鸡吃米，可是这只鸡死活不吃，接着陶行知用力掰开鸡的嘴巴，想要把米塞进鸡的嘴巴里，但鸡依然拼命挣扎，不肯吃。最后，陶行知松开手，将鸡放在讲台上，自己躲起来，结果这只鸡竟然心无旁骛地吃起米来。

　　我们有的孩子上幼儿园的时候，孩子对小学阶段的知识并不感兴趣，但是父母强逼着孩子必须学习小学阶段的拼音、算数和英语，这些父母又何尝不是“强按鸡头”的那个人呢？不管是用物质奖励还是用家长威严，都是在变相强迫孩子学习他们不感兴趣的东西。

　　强扭的瓜不甜，孩子在父母的威严下看似学到了不少知识，却埋下了“学习恐惧”的隐患，而且也不利于孩子养成自主学习的习惯，容易形成“学习是给父母学的”、不给奖励、不惩罚就不学的坏习惯。孩子在每一个人生阶段都有那个阶段应该要完成的事情，无法过度透支，孩子的发展是由他们自己的“精神胚胎”指引着他们进行的，不能强迫孩子做他们还没准备好的事情，这样只会给孩子的成长造成负担，只会让孩子越来越偏离你所期望的轨道。

　　3、超前教育并不意味着赢在起跑线上

　　近年来，“让孩子赢在起跑线上”的教育观念，在商业利益的驱动型下，在社会中大肆传播，孩子的“起跑线”也被父母越画越“浓”。在有的父母心目中，进行超前教育，就意味着给孩子画了一道浓烈的起跑线，比别人家的孩子早，孩子就更容易成功，更容易超越别人。然而，事实真的是这样吗？

　　美国心理学家格塞尔曾经做过一个著名的实验：双胞胎爬楼梯实验。训练一对同卵双胞胎爬楼梯，其中一个在46周的时候练习，另一个在53周的时候练习，他们都在第54周停止。结果，在考核的时候，只练习了两周的孩子表现比练习了8周的孩子结果还要好。

　　结果为什么会这样呢？其实46周的时候，孩子还没有做好开始练习爬楼梯的准备，所以训练只能取得事倍功半的效果；53周的时候，孩子的身体、心理都做好了爬楼梯的准备，所以训练就能达到事半功倍的效果。

　　所以，教育要尊重孩子的自然发展规律，在孩子的身体、心理等各个方面还没有做好准备之前，要耐心地等待,不要违背孩子发展的内在“时间表”，人为地通过训练加速孩子的发展。

　　学龄前的孩子正处在“游戏期”,这个时期孩子的活动应以“玩”为主，在“玩”中发展孩子的感官,激发孩子的心智，培养孩子的社会能力。不少的父母却认为“玩”是在浪费孩子的宝贵时间，因而提前逼迫孩子学习知识，他们认为提前教就是“赢在起跑线上”。事实上，如果我们的孩子在学龄前各项能力得到很好发展，再加上在合适的时间开始学习知识，孩子不仅学得快，而且学得好。

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