一年级语文上册第一单元《语文园地一》课件+教学设计

　　

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　　教学目标：

　　1.通过朗读谜语诗，认识“六、七”等5个生字，会写“八、十”2个字。

　　2.区分3组形近字。认清字形，理解字义，尝试运用。

　　3.了解汉字“从上到下”和“先横后竖”的笔顺规则，按规则书写汉字。

　　4.学习古诗《咏鹅》，朗读、背诵古诗。

　　5.在大人的帮助下阅读并理解《小白兔和小灰兔》，养成阅读的好习惯。

　　

　　课时目标：

　　1.通过朗读谜语诗，认识“六、七”等5个生字，会写“八、十”2个生字。

　　2.用比较法巩固对生字的识记。学习运用加减识字法和图文对照识字法识记生字。

　　3.掌握书写汉字时“从上到下”和“先横后竖”的笔顺规则。

　　教学过程：

　　一、识字加油站

　　1.（出示谜语诗及插图）教师范读，理解诗意。

　　（1）猜一猜。（师生互说）

　　明确：“一片两片……”是说雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飞入水中都不见”。

　　（2）看一看：教师展示雪花纷飞的动画，让学生感受画面，随机理解与“雪花”有关的词句，如“片、飞入、无数、飞入水中都不见”。

　　（3）读一读：教师领读，学生自主练读、小组读、齐读，将谜语诗读准确。

　　（4）找一找：用笔圈出学过的数字。

　　（5）说一说、写一写：教师指名说出学过的字，并在黑板的田字格中书写“一、二、三”。

　　（6）学一学：请学生在书上用“△”标出新的数字，并指名逐一说出，教师出示生字卡。

　　（7）记一记：可以出示“六、七、八、九、十”及相关图片，帮助学生理解字义、识记生字；还可以通过点数游戏、画画等多种形式识记生字。

　　

　　2.学写生字“八、十”。

　　（1）每个生字由几笔组成？每一个笔画占田字格的什么位置？和小组同学说一说。

　　（2）教师范写并讲解书写要领，学生边看边听边书空，再描红、练写，教师巡视指导。

　　3.读一读，猜一猜。

　　银线根根长又细，上接天来下接地。

　　看得见来摸得着，掉在地上却不见。

　　二、字词句运用

　　1.（课件出示“人—天、口—田、日—目”）学生齐读，巩固字音，再引导学生观察并思考：你从这3组字中发现了什么？

　　

　　2.学生自由讨论交流：如何区分这3组汉字？

　　（1）加减笔画：“人”加两横就是“天”。

　　（2）图文对照：嘴巴张大的形状像“口”，“田”中有纵横交错的田埂。

　　3.编顺口溜。

　　人—天：堂堂正正一个“人”，头顶上方一片“天”，一人不变，二人为“天”

　　口—田：张开“口”，啥没有，十口人，“田”里忙。

　　日—目：太阳中间有道光（日），眼里蓄了两滴泪（目）。

　　3.猜字游戏。

　　请一名学生上台，可以用故事、谜语、画画、表演等多种方法描述汉字的字形，但不能读出汉字的字音，由全班学生猜汉字。如，“日”——高高挂在天空，发出万丈光芒，外形像个圆盘，好比一个火球。

　　4.巩固应用：用字组词、说话。

　　根据汉字的字义，同桌分工，每人用一个汉字组词、说话，如，“人”可组词“老人”，可说“老人在散步”这句话，加深对字义的理解。

　　三、书写提示

　　1.掌握书写规则。

　　（1）（课件播放“二、三”的动漫笔顺）引导学生讨论：这是按什么顺序写的？（从上到下。）

　　（2）（课件播放“十、禾”的动漫笔顺）学生观察交流：这是按什么顺序写的？（先横后竖。）

　　小结：书写汉字的笔顺规则有从上到下、先横后竖。

　　（3）拓展交流。引导学生回忆哪些汉字也有“从上到下”或“先横后竖”的笔顺规则。

　　2.规范书写姿势。

　　引导学生回顾书写坐姿及执笔姿势，学生示范。教师特别强调执笔姿势：“执笔离笔尖一寸，大约两个手指距离；胸离桌子一拳；眼离桌面一尺，大约一个手臂的距离。”

　　3.仔细观察，正确书写。

　　（1）指导学生仔细观察田字格中4个生字的位置，交流提醒关键笔画所在位置。

　　（2）学生自主练习，一边书空一边说笔顺规则，再描红，最后练习书写。

　　（3）展示书写成果，请书写好的学生与大家分享书写经验，鼓励其他学生学习。

　　四、课堂回顾

　　1.教师适当总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。

　　2.引导学生课后复习相关知识。

　　（1）找一找，你还见过哪些相似的汉字？你有什么区别它们的好办法？

　　（2）在田字格中工整地写“八、十”2个字。

　　课时目标：

　　1.朗读、背诵古诗《咏鹅》。

　　2.在大人的帮助下，多种方式学习《小白兔和小灰兔》，明白短文讲了一件什么事。

　　教学过程：

　　一、日积月累

　　1.激趣导入：猜谜语。

　　头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。

　　过渡：唐朝有位大诗人叫骆宾王。有一天，七岁的骆宾王到池塘边散步，看到鹅在水中游泳、唱歌，非常高兴，就写了一首诗，这首诗就是我们这节课要学习的古诗《咏鹅》。

　　2.（出示古诗和插图）学生合作读，再小组合作读，教师正音。

　　3.作者简介。

　　骆宾王（约638—？）唐代文学家，与王勃、杨炯、卢照邻合称“初唐四杰”。

　　4.字词理解。

　　【曲项】弯着脖子。 【歌】长鸣。

　　【拨】划动。

　　5.诗意理解。

　　

　　6.播放视频，诵读古诗。

　　（1）教师播放朗读古诗《咏鹅》的视频，学生跟着视频一起读。

　　（2）（课件出示白鹅图）教师在图中指出诗中描写的“曲项、白毛、红掌、清波”。

　　

　　（3）学生对照图片自由朗读古诗，教师巡视，纠正错误读音。

　　（4）教师再次播放视频，让学生模仿视频中的语调、节奏，读出古诗的节拍、重音、感情。

　　（5）同桌互读，读出节奏感，全班齐读。

　　7.背诵古诗。

　　在图中将“鹅、曲项、白毛、绿水、红掌、清波”标上序号，边看图边按序号提示背诵。

　　二、和大人一起读

　　1.（课件播放《小白兔和小灰兔》的视频）学生观看视频，说一说视频中有哪些动物，它们之间发生了一件什么事情。

　　2.教师朗读课文，学生边听边结合课文插图，理解主要情节。

　　3.熟悉并理解课文。

　　（1）读第1~3自然段，引导学生思考：

　　①小白兔和小灰兔是主动帮老山羊收白菜的吗？

　　②收完白菜，老山羊把什么送给小灰兔？小灰兔收下了吗？老山羊又把什么送给小白兔？小白兔收下了吗？小白兔要了什么呢？

　　③小白兔要菜籽干什么呢？

　　（2）读第4~7自然段，学生自主探究：

　　①小白兔拿着菜籽回家后是怎么做的？

　　②小灰兔把白菜拉回家后又是怎么做的？

　　③小白兔和小灰兔的行为为什么会出现差别呢？

　　（3）读第8、9自然段，师生共同探究：

　　①小灰兔看到小白兔挑着一担白菜送给老山羊，为什么很奇怪？

　　②小白兔的菜是哪儿来的？

　　③小白兔的话给了你怎样的感受？

　　

　　教师总结本课时的教学内容，鼓励学生加强积累和阅读。

　　教学反思：

　　兴趣是最好的老师。为了减少《语文园地一》的内容带给学生的枯燥感，我利用猜谜语形式进行导入，将学生的注意力全部集中在思考与倾听上，迅速提升了示范作用。以《咏鹅》为例，这首古诗对于学生来说并不陌生，学前基础好的学生早已熟读成诵，但是对古诗内容的理解却十分浅薄，机械的诗意理解只能是“蜻蜓点水”，而视频产生的情境却生动地再现了古诗内容。学生在兴趣盎然的欣赏中就理解了诗意，领悟到了诗情，加深理解。

　　

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　　一年级语文上册识字5《对韵歌》课件+教学设计+反思

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