这据说是最让家长焦虑的事情之一：人家小孩写字像印刷体，我家小孩写字像鬼画符……

　　上周我们发了一篇，蒋老师在其中说了这么一段话，他说：

　　"

　　有些孩子 8 岁时就读了很多书，读的时候不仅关注情节还关注细节，而且还会做批注，这个孩子为什么发展得这么如人所愿？是老师和家长有秘笈？

　　真相可能是他的爸爸妈妈某天讲了个名人故事或者做了次示范，孩子就往这个方向去努力了，真是气死人，有些孩子就是这么优秀。

　　但这是个例，我们平时说的教育规律、教学方法都是针对群体的。

　　例如四五岁的孩子就是喜欢 " 反复 "，一个故事翻来覆去听不厌；

　　六七岁的孩子开始喜欢那种情节反复结构的故事，例如《小蝌蚪找妈妈》；

　　八九岁的孩子开始喜欢情节往前发展的线形故事，喜欢扁平人物的故事；

　　十一二岁的孩子开始尝试阅读复杂情节、立体人物的故事。这是大部分孩子的发展进度，这是规律。

　　你让一个 8 岁的孩子阅读时关注描写并爱上笔记，这是让孩子 " 超常 " 发展。

　　有些家长稍加指导，孩子真做到了，那是因为孩子恰好有这个天分，你不要认为这是自己教育得法，这是小概率事件。

　　好，现在我们期望值降低一点，让四年级的孩子关注描写并爱上笔记呢？"

　　"

　　这段话我非常认可，教育孩子我们要看大规律，不要被对标个别数据，今天我要聊的写字也是这样。

　　家长可能经常能看到一些写字特好的小学生，比如这样的：

　　甚至还有刚入学就写成这样的：

　　再看看自家娃的鬼画符，家长们就疯了。

　　甚至有些小孩四岁多就能把字写成这样，你急不急？

　　要我，我就不急。

　　因为这些是个例。就跟任何学科一样，不能拿极个别超前的孩子当做标准，而是要研究大部分孩子的一个状态。

　　前些日子，我写了一篇关于写字的文章，留言量爆棚，我看留言里，绝大多数对孩子写字的担心，集中在4-7 岁的孩子家长这里。大家对自己孩子的各种焦虑和不信任倾巢而出。

　　我想跟大家说的是，4-7 岁，这个阶段，属于" 前书写 " 阶段，也叫" 书写萌发阶段 "。国内现在已经有好多研究者专门做了 4～7 岁的汉语学前儿童和小学一年级儿童书写特征的研究，非常有参考意义，我给大家举其中一个研究介绍一下，其他的都大差不差，通过这一个也就比较了解孩子的书写发展规律了。

　　这个研究的对象是拼音和汉字读写零基础的幼儿园中班、大班孩子以及一年级上学期（完成了小学语文课本第一册约 75% 的内容的学习）的学生。

　　所有参与研究的孩子均没有视力问题，智力问题和阅读障碍。

　　而孩子们用来书写的笔是一种特殊的数码笔，数码笔内置的摄像头和压力传感器会记录孩子们书写的笔迹信息和动态过程，可以分析书写过程中的运笔方向、书写顺序、断笔和连笔现象动态特征。

　　那研究者就发现，孩子普遍会经历一个从鬼画符到正常写字的状态。

　　首先，幼儿园孩子写字都是 " 鬼画符 "。

　　咱们书写汉字的过程中，常见的笔画是直笔、折笔、曲笔、点笔、钩笔等等，

　　中班和大班孩子的书写基本都是 " 鬼画符 "，这个是他们这个年龄阶段的特点。

　　具体来说：

　　1、直笔和折笔，大部分中班孩子做不到 " 横平竖直 "。

　　中班儿童对直笔和折笔的典型书写方式举例

　　2、撇、捺等曲笔，中班儿童要么 " 化曲为直 "（将撇、捺写成直线段），要么将曲笔写成圆弧。

　　中班儿童对曲笔的典型书写方式举例

　　与中班儿童相比，大班儿童写曲笔的时候，会相对没有那么 " 圆弧 "，但你看这字，是不是跟你家娃也差不多？

　　大班儿童对曲笔的典型书写方式举例

　　3、点笔，中班儿童往往采用两种书写方式，一种是将点笔拉长成不太协调的直线段，另一种是将点笔书写成圆点。

　　这形态，熟悉不熟悉？

　　中班儿童点笔的典型书写方式举例

　　上大班的孩子们，点笔基本上就不再是圆点了，但也不是正规的点笔，他们更多地是会写成长短不一的直线段，嗯，就是一段一段的 " 点 "。

　　大班儿童点笔的典型书写方式举例

　　4、不会写钩笔。

　　中班和大班的小朋友，在写钩笔时，普遍是把钩笔给折过去，" 钩 " 的部分就会显得特别长；

　　那还有些小朋友呢，则直接忽略钩笔，略去钩笔不写（看不见看不见……）；

　　还有些小朋友会将钩笔处理成 "J" 的形式，折笔的那个地方为弧形的。

　　学前儿童钩笔的三种典型书写方式

　　你看到没？这种 " 鬼画符 " 可不仅仅是你们家孩子独有的，正常的小孩写字都是东倒西歪，这是这个年龄阶段的孩子非常正常的现象，你大可不必因为某几个个例逼死自己，逼死娃，天天嫌弃孩子。

　　那与学前儿童相比，小学一年级儿童书写的笔形就要规范得多了。

　　他们逐步能够做到横平竖直（虽然也不会特别平直），而且他们也能够相对合理地处理弧形笔画和点笔、钩笔，笔形弧度适中，长短与整字大小相协调。

　　简单来说，到了一年级，他们的灵魂可能会突然 " 开窍 " 了，一下子知道有些笔画怎么写了。

　　小学儿童点笔、钩笔的典型书写方式

　　学龄前小孩写字的另外一个特点就是增笔，减笔。

　　中班的孩子，即便是写笔画数非常少的简单汉字，也会出现添笔或减笔的错误，因此只有他们自己能够认读出自己写的是什么字。

　　你看看，下面这几个字，你能认出来他们写的是啥吗？

　　中班儿童的笔画增减错误

　　当当当～～揭晓答案。

　　他们写的是：" 天 "，" 开 "，" 大 "

　　大班儿童会好一些，在一些简单汉字上，出现笔画数目的错误会少一些；

　　但是在一些字形复杂的汉字上（下图中的 " 熙 " 字），仍然会出现大量的添笔、减笔错误；

　　而小学儿童呢，则相对更少会出现笔画数目的错误，他们出现笔画错误的汉字大部分是 11 画以上的较为复杂的汉字（下图中的 " 馨 "）；

　　所以，添笔，减笔这种问题，是一个随着孩子认知发展，年龄发展，自然而然会得到改善的问题。

　　莫着急。

　　那第三个写字特点就是所谓的" 笔迹关系 "，专业的来说是指汉字内笔画与笔画之间的相互关系，包括汉字笔画的相离、相接与相交、笔画的相对长短、笔画的相对位置关系等。

　　大白话说就是笔画之间的距离。

　　笔迹关系会直接影响到书写的好看与否，有时候你看一个字没啥错误，但就是怎么看怎么不顺眼，通常就是这个笔迹关系没把握好。

　　下面几个字是中班孩子写的，你猜猜写的是啥？

　　儿童书写中常见的曲笔的笔际关系举例

　　从左到右依次为 " 大 "、" 天 "、" 大 "。

　　要是自家娃，是不是拖鞋都准备好了？

　　中班的孩子在书写 " 人 "" 大 "" 天 " 等汉字时，往往不能把握曲笔的相接关系，他们会把这种关系处理成相离关系（第一个字）、化曲为直（第二个字）以及改变相接点的位置（第三个字）。

　　大班的孩子对曲笔相接关系的掌握程度相比于中班有一定的进步，多数小朋友能够正确书写这些汉字，但仍有少数孩子会表现出与中班相似的笔际关系错误。

　　在处理直笔的相接和相交关系时（即我们所说的 " 出头 " 与 " 不出头 "），中班和大班儿童都普遍地不能够分清这两种关系。

　　儿童书写中常见的直笔的笔际关系举例

　　（注：从左到右依次是 " 上 "" 王 "" 天 "）

　　与学前的孩子相比，小学生则已经能够很好地处理直笔和曲笔的笔画相接和相交的关系。

　　再有，学前孩子对汉字中重复出现的笔画的相对长短关系往往把握不好，而小学生则已经可以做到熟练地把握。

　　学前儿童书写中常见的笔画相对长短关系

　　与小学儿童的对比

　　（注：从左到右依次是大班儿童和小学儿童书写的 " 天 "）

　　除了笔形、笔画数目、笔际关系这三个方面，学龄前孩子也会经常分不清楚整字和偏旁部首的关系，比如他们会认为部件可以代表整字，或者认为将一样的字合在一起仍然代表同一个字。

　　猜猜下图写的是什么？

　　中班儿童书写中部件水平的书写错误举例

　　（注：从左到右依次是 " 知 "" 木 "）

　　相比于中班儿童，大班儿童对一个字某偏旁部件的意识逐步就有了，不过对于一些复杂字，大部分孩子还是会搞不清楚各部件的组合关系。

　　大家可以猜猜下面这种图写的是啥字？

　　大班儿童书写中部件水平的书写错误举例

　　这是一个大班孩子写的 " 琴 " 字。

　　孩子对部件的认知也会随着年龄的增长而得到发展，与学前儿童相比，小学生对部件的认识则更加明朗，之前中班和大班的明显 " 错误 " 也会慢慢得到改善。

　　那另外一个常见的问题就是镜像书写现象。

　　中班和大班被试均存在镜像书写的情况，不仅出现左右镜像书写，而且出现上下镜像书写。8 岁之前的孩子写镜像非常普遍，不过镜像问题，我会单独写一篇，这里就先不展开了。

　　学前儿童的镜像书写现象举例

　　（注：图中分别为左右镜像和上下镜像的 " 小 "）

　　综上，看完这篇文章，你有没有看自己娃写字顺眼点？

　　总而言之，学龄前的孩子写不好字，说明他就是一个普普通通的孩子，跟正常小孩没有什么不一样，不要拿个别儿童的印刷体来要求自己的孩子。如果你认为写成印刷体特别重要，也做好了让孩子花很多时间去练的准备，那就找个好老师，让孩子多练练。

　　归根到底，学龄前小孩写不好字就是一个猫咪级别的小问题，完全不必当成大老虎级别的问题，如临大敌，甚至搞的亲子关系非常紧张和糟糕，那真的得不偿失。

　　* 参考书目：

　　《儿童阅读的世界Ⅲ：让孩子学会阅读的教育理论研究》

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