从注重学科逻辑到关注生活逻辑，这门课程是这样做的

　　近日，教育部发布《义务教育新课程标准（2021）修订版》，相比之前的课程标准，修订版最大的变化是要求教材编写需要基于核心素养目标，从注重学科逻辑到更多关注生活逻辑，从学生成长和现实生活需求的角度重组各类知识。

　　什么是生活逻辑呢？就是学生的成长面临什么样的真实的环境、真实的需要。课程设计和编写要基于学生成长这一主线，而不是基于学科本身的发展来设计的课程，要贴近学生的现实生活，按照生活逻辑将知识组织起来。

　　教育部发布的最新的课程修订版的课改方向恰恰与我院开发的语文学科素养课程《融通人文》的课程设计理念不谋而合。下面我们将选择一个小的切入点——聚焦四年级上册人与生活版块主题《钱》的课程设计，来为您介绍一下我们是怎么来做的。

　　贴近现实生活

　　贴近现实生活：以生活中熟悉的钱为主题

　　生活中的事物和话题非常多，哪些是学生生活中最熟悉、最关心、最感兴趣，又与他们的生活息息相关的呢？钱，也许是其中一个比较好的切入点。

　　“同学们，有一种的东西，它可以满足你一些小愿望，帮你换取很多你想要的东西，大家猜猜它是什么呢？”

　　“是钱。”

　　“大家真聪明，一下子就猜出来了！有没有谁还能告诉老师，生活中有哪些场合或者情况需要用到钱呢？”

　　“我们会用钱来买早餐，乘公交车也要刷卡，也是用到钱。”

　　“妈妈用钱给我买衣服，我过生日用它来给我买礼物。”

　　“周末，我们去游乐场也需要用到钱。”

　　探究背后的真实故事

　　探究背后的真实故事：阅读文章《钱的“前生今世”》

　　怎样满足学生对于钱进一步了解的需求呢？让学生通过阅读《钱的“前生今世”》，在满足学生的认知需求的同时，也让学生探究钱币背后的真实故事。

　　“钱对于我们的生活非常重要，那么钱是怎么来的呢？它一直都是这个样子吗？请大家阅读文章《钱的‘前生今世’》解惑吧。”

　　“老师，读完文章，我发现钱的发展历程经历了四个阶段，分别是……”

　　“老师，钱的每个阶段的钱还有着不同的优缺点……”

　　面对真实情境

　　面对真实使用情境：认识人民币及其防伪标识

　　除了让学生了解钱币背后的社会故事之外，怎样让学生更直观、更深入地了解生活中使用的钱币呢？我们通过设置任务让学生仔细观察人民币的细节，发现钱币更多细节中的秘密，让学生面对人民币的真实使用情境进行学习和应用所学知识。

　　“刚刚大家一起了解了货币的发展历程，那么现在我们的使用的货币是处于哪个阶段呢？”

　　“纸质货币。”

　　“那么现在就请大家一起来研究一下人民币吧！请大家观察这些不同面额的钞票有哪些异同、有哪些防伪标识……”

　　学以致用

　　学以致用：设计小组的专属钱币

　　了解了人民币的设计标准，怎样让学生学以致用呢？我们通过让学生分小组结合真实钱币的通用标准尝试设计自己小组的专属钱币，让学生充分发挥团队协作精神及创造力的同时，也能够将所学到钱币的知识在有趣的任务中充分学以致用。

　　“上节课我们了解了钱币一些基本的设计标准，如果请你们组来设计一套钞票，你们信心完成自己组的专属钞票吗？”

　　“有!”

　　其实除了《钱》这个主题之外，我院的语文素养课程《融通人文》中，还有很多这样紧密链接学生生活和成长的主题，比如《欢迎到我家》、《我是教室改造家》、《假如取消一门课》、《我是时间规划师》等等。我们希望通过这些主题的学习，让知识从书本走向生活，让学生能够更有兴趣地学习，并且在面对生活真实情境和问题时也能游刃有余。

　　课程介绍

　　《融通人文》课程，是由广东省国基教育发展研究院课程研发中心专家团队开发的院本课程，它是基于国家语文学科标准要求与小学生思维发展的需求，并按照生活的逻辑对语文知识进行了重组与融合，将课程内容设计为“人与自然”、“人与自我”、“人与生活”、“人与社会”四大版块，同时以综合性学习为主要方式，为学生创设完整的学习体验，从而激发学生语文学习的兴趣，达到整体提升语文综合能力的目标。

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