十年磨一剑辛勤结硕果

　　4月15日，由杭州市上城区教育学院主办，杭州市天长小学、浙江省差异教育研究院、浙江省新思维教育科学研究院承办，《小学数学教师》编辑部、浙江少年儿童出版社提供学术支持的2021年浙江省教学成果特等奖数学实验项目化学习展示与推广活动在浙江省杭州市天长小学举行。

　　浙江省教研室副主任滕春友，中国教育学会小学数学专业委员会副理事长、浙江省教研室教研员斯苗儿，《新思维数学》教材主编张天孝，杭州市上城区教育学院副院长郑一峰，上城区小学数学教研员邵虹等参加了本次论坛活动并作了主题发言和座谈。

　　

　　活动现场 （吕彤 摄）

　　杭州市天长小学是一所品牌学校，一直坚守育人的初心，坚持以课题为引领，用研究促发展。自1983年起，就选择“整体优化”改革思路与杭州大学教育系合作开展“小学生最优发展综合实验”，有意识地在学校各系统中培养学生的“自我教育能力”“自主学习能力”“自理生活能力”。通过“三自能力”的培养，以整体综合的教育影响去促进学生的身心优化发展，实现从“知识”到“能力”的转变。整体优化实验成果，曾获首届全国教育科研成果一等奖，学校的经验被新华社称为全国“四大模式”之一。

　　用玩的理念学数学

　　“学得扎实，玩出名堂”，杭州市天长小学全体师生秉承这一校训，学校鼓励学生以玩启发兴趣爱好，以玩锻炼实践技能，以玩激发深度思考。用玩的理念学数学，让孩子们在玩中思考，在玩中发现，在玩中创造，追求的美好境界。

　　杭州市天长小学数学实验精准利用超简单的材料、超经济的时空、超好玩的切入口，让孩子的“身心”迅速进入到实验中，感悟数学概念、规则、定理从何而来，为孩子的数学学习增添了探究性、操作性和创造性的色彩。

　　据悉，从1993年起，杭州市天长小学在全国率先提出“差异教育”实验的理论构想。在近30年的实践研究中，围绕“面对有差异的学生，实施有差异的教育，促进有差异的发展，获得有差异的成功”教育理念，从教学组织到学习方式、从课程设计到学生述评研究，始终聚焦于儿童差异化发展。差异教学成果《一个模子不适合所有学生：小学差异教学的实践研究》获2018年国家基础教育成果一等奖。

　　杭州市天长小学数学团队始终秉承学校“玩出名堂”理念，将研究点延伸到课内外，着力整合学科之间的知识序列，开发校本课程，对国家课程进行补充和延伸。开发与实施丰富多元的数学实验课程，发挥数学课程育人最大功能，由特级教师吴恢銮领衔的研究成果《数学实验：小学生数学学习方式的新探索》获得2021年浙江省教学成果特等奖。

　　十年坚守只做一件事

　　天长小学从2011年开展“一个月都在做研究”，到2014年正式与新思维教科院联手攻关，在张天孝老先生数学教育思想影响下，天长数学团队深入研究实验课程、科学设计实验内容、积极探索学教方式，为儿童数学教育的发展作出了独特的、重要的贡献。

　　《数学实验：小学生数学学习方式的新探索》这一成果，让抽象的数学变得好玩、乐学。“数学实验”作为一种符合数学特性与孩子天性的新型学习方式，化抽象为直观，变静态为动态，实现儿童从“坐中学”向“做中学”转型，这样的探索是有价值的。尤其在双减背景下，天长数学组团队，引领孩子们建立起属于自己的数学实验室，像科学家、数学家一样思考数学、研究数学，把数学实验玩成学科项目化学习，《蜗牛爬得有多吗》《怎么用绿豆测量面积》《三门问题》等，在实践性作业、研究性作业中培育孩子们的研究素养。

　　传承和创新，是天长数学教研组一直以来秉承的宗旨。数学教研组发展至今，铸造研究和视野卓越品格，硕果累累。吴恢銮主持的课题《小学低段数学小实验设计与教学操作研究》获得2016年浙江省教育科学研究优秀成果一等奖，2022年该成果在全国第六届教育创新博览会上展示，开发的《数学小实验》课程被评为杭州义务教育精品课程，编著的《数学实验王》由浙江少儿出版社正式出版，数学团队2021年被评为浙江省优秀教研组，浙江省巾帼文明岗。

　　小学生数学学习方式的新探索

　　多年来，杭州市天长小学基于数学实验的数学学习方式正向深处变革，今后实践中更要围绕数学核心素养，以高阶思维发展、创新能力培养为主线开展系列研究，促进学生在面对复杂的真情境中能用数学实验的思维与方式发现问题、分析问题、解决问题，提升自主学习与研究力。

　　当下，遵守宜少不宜多原则，历时10年，杭州天长小学开发设计了一到六年级共计120项数学实验，使之内容序列化、结构化，平均每个学期安排10个数学实验，计15课时，以“3+1”方面落实数学课程学习，3节课学习国家数学课程，1节长课（60分钟）学习数学实验课程。记者在杭州市天长小学调查中还发现学生在“数学实验”课中，有增设数学实验课班级的学生对学好数学“非常自信”率高出对照班29个百分点，学生们充分体验到数学学习的乐趣和成功感，收获了自信心。

　　其中，他们团队历时3年编著出版了《现在小学数学实验》资源包，每册资源包涵盖数学实验学习手册、实验学具与说明书。累计自主开发实验学具200件，共有60多所数学实验基地校使用资源包，遍布于10多个省份，约5万多名学生获益。同时，创建了数学实验公益性的公众平台，每周推送两期数学实验的探究性学习成果，每期成果分实验目的、实验器材准备、实验过程及实验演播厅四部分，该成果获杭州市优秀教科研成果一等奖，创办的“数学小实验学习中心”为上城区十大学习中心之一，向杭州市上城区2万多名学子开放。小课题成果还吸引了浙江省景宁县实验小学、桐庐县实验小学、慈溪市第四小学等十多所学校开设各具特色的数学实验校本课程。

　　杭州市天长小学特级教师吴恢銮表示，十年磨一剑，辛勤结硕果。杭州市天长小学和浙江省新思维教育科学研究院联合攻关，奋进突破，《数学实验：小学生数学学习方式的新探索》获得2021年浙江省基础教育类教学成果特等奖。让学生学得更充分、更饱满、更丰富、更有趣，让教师教得更有创意、更有内涵、更有价值、更有特色。

　　从2014年9月开始，天长数学团队带领着孩子们进行数学实验项目化研究，通过数学实验项目化研究发现：孩子们更愿意投入更多时间研究属于他们的数学了，他们最喜欢去的地方是数学实验室，他们最自豪的是自己的实验研究得到同伴肯定，他们的寒暑假完成最好的作业是数学小实验研究。

　　吴恢銮说：“这让我们无比感动，我们的孩子乐于研究数学了，而非‘全民’奔走在奥数学习的路上。书中每个数学小实验，都记载着他们的发现、探索、合作、创造的精彩故事。我相信，这样的研究，这样的故事，可以带给更多的孩子和家长启示，虽然有些研究还比较稚嫩，但成熟都是从稚嫩开始的，我们应该给这种稚嫩以呵护，何况这种稚嫩是如此美丽”。（记者 曾庆华）

　　【来源：中国县域经济报】

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