烛光赞 自闭症特教老师对家长说：放平心态 科学干预 与孩子共同成长

　　大众网·海报新闻记者 李文洁 见习记者 王丽臻 东营报道

　　“能不能排上个训课？”

　　这是很多家长来到东营市启蒙儿童康复中心问出的第一个问题。郭娟是康复中心的一名个训老师，参加工作已有8年。在十几平方米的个训小屋里，放置着一个专门的个训教具柜，有绘本、卡片、玩具、自制，还有不同孩子需要的不同“强化物”。每节个训课30分钟，郭娟每天要教授10节“一对一”或“一对二”个训课，面对十几个不同的孩子。

　　郭娟告诉记者，孤独症（）是一种发育性精神障碍，其核心障碍是社交障碍和刻板行为，伴随语言障碍。但是很多来到机构的家长只偏重关注孩子的语言能力，认为孩子的主要问题只是“不说话”。目前孤独症个训课通用的教学方法是“DTT”即“回合式法”，教学流程一般需要“强化”，因为每个孩子的喜好不同，所以每个孩子都有自己特殊的“强化物”。郭娟说，有的孩子“强化物”是小汽车，有的是拨珠器，有的是吹泡泡机，有的是听某几首特定的歌曲，有的是“击掌”这个动作……

　　“寓教于乐，和孩子们玩起来。”郭娟介绍，因为孤独症孩子的社交障碍、视觉优势等特点，简单传统的板书、桌面教学很难能让孤独症儿童接纳新知识。因此在个训教学过程中，特教们往往会采取多种形式，和孩子们玩起来。她举例说，比如要让一个孤独症儿童理解“吹”这个看似简单的动作，特教老师在教学上需要多方面下手。“我们会让孩子看老师吹泡泡、吹气球，并让他们自己体验。同时告诉家长如果家里有人过生日，安全环境下可以让孩子来吹蜡烛，并在旁向孩子强调‘吹’这个字。”相应的，在教授“飞”这个较为抽象的概念的时候，也可以用泡吹泡泡工具演示。

　　谈起孤独症的社会认知度，郭娟表示，现在随着人们意识增强，很多家长都能及时意识到孩子的问题，及时来医院、机构咨询提早干预。但很多家长对孤独症的认识不足，因此在干预过程中经常会使用错误的干预方式。“家长的精神状态是可以直接影响到孩子的。”她说，希望孤独症儿童的家长能够放平心态，分析接纳现状，并用科学的方式对孩子进行引导、干预，与孩子共同成长。