幼儿园小学化将“降级”的样本意义

　　□汪昌莲

　　教育部门应加强对幼儿教育的“减负”管理，坚决向幼教“小学化”说“不”。

　　幼儿园实行小学化教育或要求家长购买教辅材料，将降低其评估等级，处一万元罚款；未经家长事前同意，给儿童服用药品的，降低幼儿园评估等级，处三万元罚款……《辽宁省学前教育条例》9月1日正式施行，《条例》填补了辽宁学前教育阶段法规空白，将有效保障学龄前儿童和教师的合法权益，促进学前教育健康发展。（9月1日新华网）

　　幼儿教育“小学化”，除了加重孩子负担，别无益处；同时，违背了儿童成长的客观规律，这种拔苗助长式的教育方式，必将对孩子身体和心灵造成双重伤害。

　　幼儿教育的“小学化”,其实是一个很普遍的现象，在各个城市甚至乡村都不鲜见。比如，一些幼儿园开设了语文、数学、英语等文化课，对孩子们进行“小学化”教育。又如，一些幼儿园和社会上的培训机构，开办了形形色色的幼儿培训班，强制对孩子们进行所谓的素质教育。更有甚者，一些培训机构推出“幼升小”应试强化补课班，众多家长趋之若鹜，甚至还有家长把尚在幼儿园读小班的3岁多孩子送进培训班，补起“幼小衔接”“思维训练”之类的课程。

　　早在2012年3月，教育部就下发通知整治幼儿园“小学化”现象，要求幼儿园不得以举办兴趣班、特长班和实验班为名进行各种提前学习和强化训练活动，不得给幼儿布置家庭作业。教育部整治幼儿园“小学化”现象，其初衷是为幼儿教育减负，还孩子一个快乐的童年。问题是，此禁令却未能得到幼儿园及家长的积极响应。现实情况也表明，教育部是三令五申，幼儿园却是依然我行我素。

　　可见，幼儿园“小学化”将降级、罚款，具有样本意义。任何早期教育的目的，都是为了孩子健康成长。因此，教育部门应加强对幼儿教育的“减负”管理，坚决向幼教“小学化”说“不”。要加强对幼儿园和培训机构的监管，引导幼儿园和家长根据孩子的实际情况选择适当的教育方式，不拔苗助长，不搞一刀切；根据孩子不同年龄段的心理、生理特点施教，强化对孩子适应社会能力、生活技能等方面的培养，弱化对孩子智力的教育和文化知识的灌输。