特级教师开课啦要识多少字，会多少加减法？三问如何幼小衔接消除大半焦虑

　　摘要：“1+1=2”并不难，今天不教孩子，进了小学自然也会学习，但要理解“1+1=2”更重要。理解的过程就包含孩子掌握各类认知经验的途径和方法，并能尝试迁移，这才是未来学习的能力储备。

　　

　　还有3个月，幼儿园大班准小一生将正式迎来学海之涯的起步。万一入学后成绩跟不上怎么办？别家的孩子拼音都学完了，我家宝贝一个字母不认识……面对幼小衔接，有的家长会越想越焦虑。从幼儿园到小学，是儿童成长历程的第一次“转身”，也是幼年生活的自然过渡。“幼升小”不是简单的衔接知识，更重要的是搭建和谐的亲子关系，激发孩子内在的学习动力，希望孩子们能顺利过渡、快乐成长。面临幼儿园毕业季，孩子要储备什么、怎样衔接？6月5日晚，“特级教师开课啦”第九讲，静安区安庆幼儿园特级园长温剑青与大家分享《自然衔接 体验快乐成长》，作为家长，只要做好充足的心理准备，有合理的育儿方式，不需要如此焦虑。

　　“特级教师开课啦”系列讲座由上海市教育委员会、解放日报、上海图书馆主办，上海市特级教师特级校长联谊会、上海教育新闻宣传中心、上海教育电视台承办。

　　

　　【一问：小学每堂课多了10分钟怎样应对】

　　孩子平时坐不住，20分钟左右就开始动来动去，到了小学一堂课时间这么长，该怎么办？对于幼小衔接，每堂课多了10分钟如何应对，这是家长最关心的。温剑青说，大班孩子在幼儿园每天集体学习活动时间是25至30分钟，到了5、6月“我要上小学”幼小衔接主题活动时，老师会安排35至40分钟的集体学习活动，以往主题活动中会安排参观小学，但今年因为防疫关系，只能“云参观”。

　　“在幼儿园连30分钟都坐不住的孩子，不是因为多了10分钟的差异，而是需要家长关注孩子控制自己、自我管理的能力。孩子在‘云参观’中发现小学课堂增加的10分钟，老师和家长会告诉孩子小学学习和幼儿园的差异，‘成长’的一个标记就是，现在管理好幼儿园的30分钟，就是将来40分钟课堂学习的基础。”温剑青坦言，小学的弹性时间比幼儿园相对要少，而有规则的学习和游戏，更需要孩子有个感知不同时段的能力，这个能力就是一种心理调适。家庭中90%的生活习惯会迁移到学习中，因此建议家长可以从家庭中的每个生活环节开始，和孩子一起做好规划，甚至在双休日或暑假制定相应的作息时间表，严格按照作息来尝试控制和调适对不同“时段”的敏感度。

　　

　　【二问：入学前没上过课外班会不会跟不上】

　　还有家长很关心：孩子上小学前，需要认识多少字？要提前练习写字吗？掌握多少以内的加减法进退位。如果没上过课外班，会不会跟不上？

　　在温剑青看来，能力对孩子将来学习乃至一生中非常重要，家长关注能力应重于结果。“超前教育的优势只是暂时性的，到了某个阶段就会消失，提前灌输知识可能会对幼儿以后在课堂上的注意力、专注性有所影响。‘1+1=2’并不难，今天不教孩子，进了小学自然也会学习，但要理解‘1+1=2’更重要。理解的过程就包含孩子掌握各类认知经验的途径和方法，并能尝试迁移，这才是未来学习的能力储备。”

　　她举例说，幼儿园大班有“我是中国人”的主题，其中有对象形文字的感知。这个年龄的孩子对文字感知是一幅画的“美好”，切忌提前认识和练习书写，要保护幼儿对认识文字的憧憬，保持更多从中激发的好奇和想象。国家3至6岁儿童学习与发展指南关于数学的核心经验止步于10以内数的组成与分解，幼儿园是从理解的角度设计游戏教学，让孩子体验生活中数学的有趣和有用，在数学游戏中关注孩子从不同角度解决问题的能力。

　　还有些家长担心：从现在起就准备培养小朋友独立完成作业的习惯，还是在做作业过程中为孩子及时纠错？对于培养良好学习习惯，温剑青告诉家长，独立完成作业很重要，这是一个学生必要的习惯，更是能力，而学习过程更重要。这个过程中，家长要试着让孩子心理“断乳”。“学业是自己的事，减少孩子学业上对家长的依赖，当然也要客观面对孩子的求助，不可置之不理，但对于孩子直接寻求答案的诉求，要果断拒绝，从给予帮助到逐渐‘离开’，在鼓励中给予一些好建议，和孩子一起寻找解决问题的方法和途径，从亲子学习关系、适当陪同，到逐渐让孩子最终完全独立。”

　　其实，学前阶段中，衔接一直在自然进行，幼儿园让孩子感知、思考、表达和创造，家庭提供心理、习惯和能力的准备，这些科学的育儿行为都是衔接的一部分。良好的学习习惯养成从家庭开始，从家长从自我做起，和孩子一起调适和养成，比如阅读习惯，鼓励孩子选择读物，定期买书借书，营造静心的阅读环境、合理的阅读时间、亲子阅读时光等。

　　【三问：小伙伴交往中能融入团队吗】

　　孩子课间10分钟休息和运动，与同伴的交往过程中，“我的孩子会受欢迎吗，能融入团队吗”，这也是准小一新生家长担忧的。为了让孩子更快融入小学的环境和群体，现阶段该如何培养小伙伴之间的沟通交流能力？

　　“支持孩子自信地成为学校社群的一员。”温剑青说，幼儿园的孩子习惯以自我为中心，入学后要调试的是按自己想法考虑问题的方式，这会产生与同学相处的矛盾甚至摩擦。家长要做的是认真倾听、客观分析，引导孩子尝试自己想办法解决矛盾，鼓励孩子正面与同伴交流沟通，尝试接纳。

　　从幼儿到一名小学生，从游戏中学习到课堂中学习，这样的“智慧”涵盖很多能力和品质，譬如独立学习的能力、自我管理的能力、沟通交往的能力、协作互动的能力、表达表现的能力，还有专注力、持久性、坚持度等学习品质，这样的能力和品质才是未来学习的素养储备，孩子们在幼儿园已具备了不少这样的能力和品质的萌芽。“从现在开始，家长需要支持孩子做一名有条理的时间管理者，关注孩子的能力，有效进行陪伴，从家庭作息调整开始，从引导孩子合理安排自己的时间、管理自己的物品、表达自己的观点等多角度出发，关注孩子独立管理、自我照料等能力养成，当然还要相信孩子，善意‘监督’孩子的各类执行情况，让衔接成为一个过程，在入学前形成有张有弛的生活和学习节奏，摒弃焦虑，快乐以待。”

　　瞿剑宛，上海市浦东教育发展研究院美术教研员、上海市美术特级教师、中国美术家协会会员、上海美术家协会会员、中央美术学院“国培计划”授课专家、上海市普教系统美术名师培养基地主持人、上海师范大学美术学院兼职教授、硕士生导师。