《好的故事》教学关键：学好3类词语、了解《野草》创作背景

　　《好的故事》是鲁迅的《野草》中的名篇，能被选入小学教材，说明教材编者认为小学生是能读懂的，只不过是这个读懂的标准不一样，小学生的读懂和中学生的读懂一定不是一个标准。

　　第八单元的语文要素之一为“借助相关资料，理解课文的主要内容。”，说明本单元主要是要借助鲁迅的文章来了解鲁迅这个人，初步了解他的文风，只要能读懂这篇文章的大概内容就行了，太深的东西就不要挖了。

　　

　　所以，教这一课要从学生的认知层次出发，以单元要素为目标，不做拔高，难教的想法好解决。

　　我没有参看任何的教参，先独立解读文本，读了两遍都摸不清文章到底在写什么，只知道“好的故事”是作者的一个梦境，梦境中并没有讲故事。这篇文章中有很多陌生化的词语，给理解带来了不少的障碍：

　　一类陌生词为事物类名称，如“鞭爆、繁响、乌桕、伽蓝、色焰、萍藻、一丈红、胭脂、虹霓色”。

　　二类为动态词，如“错综、荡漾、奔迸、皱蹙”。

　　还有一类为描绘性词，如“幽雅、澄澈、骤然、陡然”。

　　

　　这三类词在现代汉语中不常见，我读的时候都很吃力，学生一定会遇到困难。我读完三遍后，开始查字典、查百度词语，力求把文句的字面意思搞懂。

　　粗浅地读懂了文本的文面意思，我理出了文章的节奏。1-3自然段写了昏沉的夜里，作者在椅子上休息；4-9自然段写作者梦境中的好的故事；10-12自然段写梦醒，作者要记录好的故事。

　　理出来的文章脉络，我又从语文要素出发，查找关于鲁迅创作《野草》时的个人情况和作者所处的时代背景。

　　

　　《野草》创作于1924-1926年，当时正处于帝国主义加紧对中国进行掠夺和剥削，各个欧美强国纷纷在国内寻找走狗军阀，借军阀来扩大各自的势力范围。

　　国内军阀借助帝国主义的支持，相互之间进行残杀，军阀混战不断，搞得普通老百姓生活在水深火热中。

　　经历了女师大风波和三一八惨案，鲁迅对卖国求安的段祺瑞政府失望，对中国前途忧虑，他仍然坚持与反动敌人斗争，不懈为自己的理想奋斗，可是他眼看不到希望，内心非常的彷徨。

　　第一课时的教学既要做常规的字词教学，还要解决本课出现的陌生话词语，还要把握课文大意，真的不容易。

　　我挑了几个能够对理解内容的，再以词的形式呈现在白板上，还呈现了代表性的陌生化词语。

　　学生在预习的基础上再次朗读课文，然我叫了三个同学上白板注音，来检查学生的预习情况。冯鑫烁有两个拼音都加错了，另外一个学生做了改正，我把冯鑫烁留在讲台上，其他没有预习的同学赶紧修正注错的拼音。

　　我直接提问学生：“好的故事”在文章中什么地方写出的？用这个问题进一步检查学生预习的情况，大家很快明确从第四自然段到九自然段都在写“好的故事”，很多同学说这篇文章读起来很拗口，总弄不清写什么。

　　听到这个反馈，我决定带着学生读课文，在读中教学生运用“结合上下文理解词语的方法”来领会难理解的词。可惜只读完4、5、6自然段就下课了。

　　

　　这节课虽然没有节奏，也未达到初设的目标，但有两点值得今后的教学采用：

　　一、教学前，邀请学生分享预习过程中的疑难困惑，可以了解学生的学习层次。

　　我能预想到学生会遇到问题，但只是个模糊的猜测。我请学生和全班分享自己的疑难，学生就会主动思考，具体地整理自己的预习效果。从学生的陈述中，能进一步了解他们对课文的理解情况，从而在调整教学环节时更有针对性，使课堂更有效。

　　二、词语教学应该增加意思的领会，只是会读会注音不够。

　　生字教学中增加词语意义的理解，更能使学生关注文句前后意义和上下文的意义，理解词语意思也能帮助学生更专注的读课文，每次词语教学如果能抓三两个需要借助上下文理解的字词，学生不仅会形成理解词语的能力，还会体验细读课文的乐趣。

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