一年级语文下册第一单元《语文园地一》课件+教学设计

　　教学目标：

　　1.认识与天气有关的常见词语。能主动在生活中识字。

　　2.认识并熟记《汉语拼音字母表》，能将大小写字母相对应；能正确区分前鼻音、后鼻音的生字。

　　3.借助拼音正确朗读诗歌，大致读懂诗歌的内容，激发对祖国的热爱之情。

　　4.练习按笔顺规则写铅笔字，养成写字前先观察的良好书写习惯。

　　5.积累描绘春天的词语，能够通过画面想象，感受春天的勃勃生机。

　　6.通过和大人一起读儿歌，读懂儿歌的内容，感受阅读的乐趣。

　　

　　课时目标：

　　1.学习表示天气的词语，认识“阴、雷”等7个生字。

　　2.学习《汉语拼音字母表》，能将大小写字母一一对应，为学习音序查字法打好基础。

　　3.通过归类练习，复习前鼻音、后鼻音的读音。

　　4.读诗歌《祖国多么广大》，感受祖国的地域宽广，培养学生对祖国的热爱之情。

　　教学过程：

　　一、识字加油站

　　1.激趣导入。

　　（1）（课件播放《天气预报》栏目视频片段）学生观看，教师引导学生说出“天气”一词。

　　（2）创设情境，用“电视台招聘气象播报员”的方式，让学生结合现下的天气进行播报。

　　2.（课件出示字词）学生自主拼读，同桌互读互纠，教师正音。

　　

　　3.（课件依次出示阴天、雷电、阵雨、冰雹、霜冻、雨夹雪的图片）指导学生识字。

　　（1）读准字音。“阴、阵”是前鼻音，“冰、冻”是后鼻音；“雷”的声母是“l”。

　　（2）识记字形。

　　

　　①按部首归类识记：冫——冰、冻；阝——阴、阵。

　　②加一加、换一换：雨+田＝雷；阴-月+车＝阵；冻-东+水＝冰。

　　③字谜识字：大雨大雨真正大，盖过大田还不大？（雷）

　　（3）教师出示生字卡片，学生多种方式读。

　　4.（课件出示天气预报中的天气符号）学生认识天气符号，再引导学生将文字与符号连线，巩固识字。

　　5.拓展延伸：你还知道哪些和天气有关的词语？（如：大雪、龙卷风、雾霾、冻雨、多云、小雨、大雨等。）

　　6.联系生活，说一说可以通过哪些渠道得到“天气预报”的信息，如何观看“天气预报”。

　　7.（课件出示不同天气中人们的生活图）师生共议：天气是如何影响人们的生活的？

　　二、字词句运用

　　1.读一读，记一记。

　　教师谈话激趣：同学们，老师手里拿的是什么？（字典。）有人说“字典是一位无声的老师”，它的作用可真大呀！可是，要想学会使用字典，首先得学会课文中的字母表哦。

　　（1）（课件出示字母表）教师指导学生运用大小写字母相结合的方式认读。

　　（2）学生对照大小写字母，按顺序反复认读；再分组读、开火车读。

　　（3）引导学生观察大小写字母，交流大小写字母在字形上的变化。

　　

　　（4）指名背诵字母表。

　　（5）（出示大写字母卡片）学生说出并写出对应的小写字母。再出示几组大小写字母，指名连一连。

　　（6）借助字典，让学生动手找一找字典里的字母表，更加直观地感受字母表在字典里的用处。

　　2.读一读，写一写。

　　（1）（课件出示8个生字）同桌互相认读并口头组词。

　　（2）玩趣味游戏，进行读音归类。

　　①教师举起拼音卡片ɑn，问“ɑn、ɑn、ɑn，ɑn的朋友在哪里？”学生拿出相应的字卡“见”，说“ｊｉàｎ—见，ɑn的朋友在这里！”或者拿出字卡“全”，说“ｑｕáｎ—全，ɑn的朋友在这里！”多进行几轮游戏。

　　②分小组玩游戏。

　　（3）学生给生字分类，写在田字格里，要求把字写正确，写端正。然后引导学生说说是按什么规律分类的，还知道哪些字的韵母是“ɑｎ”，哪些字的韵母是“ɑｎɡ”。

　　

　　3.读一读。

　　（1）学生借助拼音自读诗歌，读通读顺，边读边想象诗歌描绘的画面。

　　（2）教师范读诗歌，学生边听边想：诗歌讲了哪些地方？这些地方有什么特点？

　　

　　（3）同桌之间合作读诗歌，并交流自己的收获。

　　（4）全班交流汇报，教师根据学生的交流结果板书。

　　（5）（课件出示中国版图）找出“大兴安岭、长江两岸、海南岛”在图中的位置，引导学生了解春天来了，由于地理位置的不同，各个地方的风景也不相同，从而体会祖国地域的广大，激发学生对祖国的热爱之情。

　　（6）交流：你还从哪里体会到了祖国地域的广大？

　　（7）比赛读并组织评价：谁读得好？好在哪里？

　　三、课堂回顾

　　1.教师小结。

　　师：同学们，这节课我们学会了趣味识字，认识了汉语拼音字母表，学会了按韵母给生字分类，还朗读了诗歌，积累了优美的句子，收获真大呀！同学们的表现也非常棒，下节课我们继续加油！

　　2.学生自主复习本课所学知识，同桌之间互查互评，落实所学知识。

　　课时目标：

　　1.学习按先外后内再封口的书写规则练习写全包围结构的字。

　　2.积累有关春天的四字词语，能通过想象画面，感受春天的生机勃勃。

　　3.熟练地朗读儿歌，理解儿歌的内容，感受阅读的乐趣。

　　教学过程：

　　一、书写提示

　　1.出示“白、回、国”的字卡，指名认读并口头组词。

　　2.引导学生观察生字，发现它们的共同特点。（“回、国”是全包围结构，“白”也具有全包围结构的特点。）

　　3.（课件出示“白、回、国”的动漫笔顺）学生交流：你发现了什么？（全包围结构或具有全包围结构的特点的汉字在书写时要遵循“先外后内再封口”的笔顺规则。）

　　

　　4.学生练习书写，要求先看后写再对照；教师巡视指导，给予评价或鼓励。

　　5.拓展：“园、团、自”的笔顺是什么？

　　二、日积月累

　　1.教师导入。

　　（1）（课件出示插图）引导学生用自己的话说说所看到的景物。（黄莺、燕子、柳树、鲜花、泉水、小山、绿草等。）

　　（2）引导学生再看插图，边看边听老师读文中的8个四字词语，想一想词语所描述的景物的特点。

　　2.读一读。

　　（1）（课件出示8个四字词语）学生借助拼音，自由朗读词语，不会读的多读几遍。教师提醒学生注意：

　　①读准后鼻音的字，如“红、莺、冰、融、叮、咚、放、争、鸣”；读准前鼻音的字，如“燕”。

　　②注意读好词语之间的停顿。

　　（2）同桌互读互纠，教师巡视指导并正音。

　　（3）美美地读：边拍手打节奏边读、对对子的形式拍手读、想画面合作读。

　　3.想一想。

　　（1）学生再读词语，边读边想象词语所描绘的画面，想想自己从中感受到了什么。

　　（2）想一想：这些词语有什么共同特点？（8个四字词语描绘的都是春天的美景，共同构成了一幅春景图，引人进入春天的美好境界。）

　　4.说一说。

　　（1）分小组比赛读，读后结合图片说一说自己对每个词语的理解，全班交流汇报。

　　春回大地：严冬过去，春天再度降临大地。比喻情势好转，或事情圆满成功。

　　万物复苏：指世间万物恢复了往日的生机。

　　柳绿花红：形容明媚的春天景象。也形容颜色鲜艳纷繁。

　　莺歌燕舞：黄莺在歌唱，小燕子在飞舞。形容春天鸟儿喧闹活跃的景象。

　　冰雪融化：冰和雪都融化了。比喻万物重新充满生机的场面。

　　泉水叮咚：形容泉水欢快地流淌。

　　百花齐放：形容百花盛开，丰富多彩。

　　百鸟争鸣：形容各种鸟儿竞相鸣叫。

　　（2）教师出示相应的图片，指名用合适的词语来形容画面，达到理解与运用的目的。

　　

　　5.创设情境，活用四字词语。

　　6.积累关于春天美景的四字词语。

　　万紫千红 百花争艳 春山如笑

　　春色满园 春花烂漫 杏花烟雨

　　草长莺飞 争奇斗艳 春光明媚

　　三、和大人一起读

　　过渡：同学们，你们有好朋友吗？你和谁最要好？我们都有自己的好朋友，真好！你知道吗？自然界里的事物也有自己的好朋友，比如藤儿、蜜蜂、白云。它们的好朋友是谁呢？我们读读下面的儿歌就知道了。

　　1.学生自由读儿歌，遇到不认识的字，可以请教老师，把儿歌读正确、读流利。

　　2.学生听老师读儿歌，边读边想：儿歌中分别讲到了“谁和谁好”？它们为什么要好？同桌互说。

　　3.交流汇报，教师相机指导。

　　（1）（课件出示）藤和瓜好，它们手拉手，不吵也不闹。

　　①教师范读，学生小声跟读，想一想：“藤和瓜”为什么“手拉手，不吵也不闹”？

　　②学生交流汇报：因为瓜长在藤上，瓜离不开藤，藤也离不开瓜，所以它们手拉手，不吵也不闹。

　　③多形式朗读：师生对读、男女生对读、同桌合作读。

　　（2）（课件出示）蜜蜂和花好，蜜蜂来采蜜，花儿仰脸笑。

　　①指名读，思考：蜜蜂为什么和花好？

　　②学生交流汇报：花里有花粉，蜜蜂采花粉酿成香甜的蜂蜜，蜜蜂也可以帮花传播花粉，所以蜜蜂和花好。

　　（3）（课件出示）白云和风好，风往哪里刮，云往哪里跑。

　　①齐读，想一想：风做了什么？云又是怎样做的？

　　②学生交流汇报：风往哪里刮，云往哪里跑。

　　③自由读，边读边想象风刮云跑的情景。

　　（4）（课件出示）我和同学好，大家唱着歌，一起上学校。

　　

　　①结合插图，自由读，边读边想象自己和同学唱着歌，一起上学校的快乐情景。

　　②想一想自己和同学一起上学、放学，一起游戏、学习的快乐情景，进一步感受同学间的友谊。

　　4.师生问答读，感受合作朗读的乐趣。如：

　　师：谁/和谁好？

　　生：藤儿/和瓜好，

　　合：它们/手拉手，不吵/也不闹。

　　5.拓展：你还知道谁和谁好？仿照儿歌的形式说一说。

　　生：谁和谁好？青蛙和湖好，湖水清如镜，青蛙把歌唱。

　　6.制作阅读卡，记录阅读情况。

　　

　　教学反思：

　　“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教学中，我富于激情的谈话、过渡语很好地调动了学生学习的积极性。本语文园地的几大板块均离不开读，在教学中，我运用了自由读、同桌互读、开火车读、分小组读、师生合作读等多样化的朗读方式，学生们读得有滋有味。学生在读中识字，在读中积累，在读中想象，在读中受到情感熏陶，很好地完成了本次学习任务。

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