副教授的他又去港科大读了一个博士学位，原因是…...

　　编者按

　　教育是国之大计、党之大计；教师是立教之本、兴教之源。

　　为表彰长期从事教育教学工作，在教学领域作出突出贡献的优秀教师，学校组织了第十届校级教学名师评选工作，9位老师获“中山大学第十届教学名师”荣誉称号。

　　为鼓励教师以学生成长为中心，不断提升育人能力和业务水平，努力成为党和人民满意的“四有”好老师，我们特推出“教学名师”专题报道，通过讲述中大名师的故事，发挥名师的榜样力量，树立良好的师德师风，推动我校人才培养工作高质量内涵式发展。

　　

　　周先波，中山大学第十届校级教学名师，中山大学岭南学院教授，应用经济学博士生导师，香港科技大学经济学博士，中山大学数学博士，目前主要从事计量经济学的教学和研究工作。

　　现任岭南学院数量经济教研室主任，兼任中国数量经济学会常务理事和中国信息经济学会常务理事，主持国家社会科学基金重大项目、国家自然科学基金项目多项，在Journal of Econometrics、Econometric Theory、China Economic Review、Economics Letters，《经济研究》《管理世界》《经济学（季刊）》等国内外著名期刊上发表论文多篇，出版著作和教材3部。

　　重点研究方向：非参数和半参数估计方法及应用；Tobit模型估计方法及应用；消费经济、家庭金融、经济增长研究。

　　“计量计量，不计就凉。”作为经济学科最难的专业课之一，计量经济学一直让商科学生感到头疼。学习计量经济学是难事，教授计量经济学更是难事，然而，有位老师却带领团队创新教学模式，让同学们领略计量经济学的魅力。俯首三尺讲台逾二十年，从数学领域转向经济学领域，他秉持以学生为本的初心，边学边教，边教边学，教学相长。他是学生心中“严谨、严格”的好老师，也是“体贴、温柔”的好朋友。他，就是岭南学院教授周先波。

　　边学边教——走在学科融合一线

　　周先波与经济学的“结缘”，背后有一段曲折的故事。1999年，周先波进入岭南学院工作，教授数学分析这门课程，成为岭南学院引入的第一位数学博士。21世纪以来，随着社会不断发展，国内经济建设亟需更科学、更先进的定量分析进行指导，培养计量经济学人才成为当务之急。尽管没有计量经济学基础，周先波还是服从学院安排担下了计量经济学本科课程的教学。“趁着暑假，我用一个多月时间将国内李长风老师的《经济计量学》一书‘啃’了下来，只学理论不行，还要学会操作计量软件，当时用的是TSP，EViews的最早期版本，于是我也‘啃’了下来。”周先波说着，用手比了比书的厚度，“我本来是学数学、教数学的，第一次接触这种既有数据又有经济分析的内容，特别感兴趣，非常喜欢。之后教学中还得到同事的帮助，还去旁听其他老师的经济学方面的课，增加经济学素养。”

　　为了清晰地推导课程理论，便于同学们理解，周先波时常“一写就是一黑板”。两学期下来，同学们对周先波的计量经济学好评颇多。“我遇到很多好同学，很感谢同学们的鼓励，很有成就感。”周先波笑着说。

　　

　　周先波讲课后与同学在黑板前合影

　　随着教学的深入，周先波感到有必要系统性地学习经济学，更新自己的知识储备和结构。2002年，怀着“搞好教学”的初衷，已是副教授的周先波下定决心到香港科技大学攻读经济学博士学位。

　　为了去香港求学，周先波遇到过许多困难，其中最大的困难是英语听力。“当时为了考托福，我报名了新东方英语突击班。上课时碰巧遇到我教的一位同学，她惊讶地说：‘老师，您也来上课啊。’我说是啊，也考托福。”后来在港科大上课时，为了克服英语听力弱项，周先波常坐在教室第一排认真听讲。下课之后，他反复研究笔记和板书，并时常与同学交流。一学期下来终于习惯了全英教学。就这样，周先波夯实了经济学基础，培养了更为敏锐的经济学直觉。“数学思维更严谨收束，注重推导；而经济学思维更发散，要对现实问题有更深刻的理解。”数学思维与经济学思维的碰撞，让周先波更加热爱教学与科研，也比之前更得心应手。

　　

　　周先波在香港科技大学求学

　　“现在学科融合趋势越来越强，学生将来无论是求职还是进修，都需要更广阔的知识面。这就要求我们老师不断学习，不断更新自己。”“边学边教”与“教学相长”是周先波对自己为人师表的要求，也是践行以学生成长为中心的生动写照。

　　“三个课堂”——课堂的延伸与进步

　　一直以来，计量经济学对经济学学生来说都是一门“硬核”课程：数理统计概念多，理解难度大；公式复杂，计算繁琐；课上一知半解，课后也难以将理论运用到实证分析……为了帮助同学们更好地掌握课程知识，学会应用计量模型去分析现实问题，周先波带领团队创新设计了“三个课堂”的教学模式：

　　第一课堂

　　教学课堂，力求改革

　　坚持采用小班教学模式，团队成员保持良好沟通，常常就教材选用、教学方法及配套习题的研制、课程中学生的问题进行讨论，确保学生搞懂原理。

　　第二课堂

　　上机实验，打破常规

　　打造“3学分理论课+1学分上机课”的课程体系，增加实验教学，让学生在上机实验中消化所学方法，提高学生自主思考和动手能力。

　　第三课堂

　　科研导向，调动资源

　　组织学生参与文献研读兴趣小组，设立实验教学改革创新项目并鼓励学生申报，指导学生将所学应用于实际问题的分析，调动学生积极性。

　　2020年，周先波主持的教学项目《创建“三个课堂”教学模式，打造核心基础硬课：计量经济学教学实践与创新》荣获广东省高等教育教学成果一等奖。谈及“三个课堂”所受的好评和获得的荣誉，周先波始终强调这是团队的功劳，“我们计量经济学课程团队的每位老师都很负责，很用心。”

　　

　　计量经济学本科教学团队核心成员合影

　　说起“三个课堂”的教学效果，周先波虽谦虚地表示还是要看学生的配合程度，却难掩骄傲地向我们介绍起所带学生取得的优异成绩。“我们的同学起点高，非常优秀！很多同学申报了国家的大创项目，进展很好；参加其他高校的夏令营表现很突出；有些同学甚至在国内外优秀学术期刊上发表了论文。这都是因为我们同学的计量经济学知识既有深度又有广度。”

　　“在教中学，教学相长”是周先波贯穿于“三个课堂”的教学理念。“在班上我常跟同学讲，我要感谢你们问问题，你们要敢问，同学们提问题对我来说是很大的促进，收获也大。从中我就知道同学们感到最难的在哪，我上课课件要怎么设计、教材如何编写，才能让大家理解更透彻。”教学多年，周先波始终坚持提前两天备课，并把往年同学的问题融于课件中，将更新的课件提前发给同学们，方便学生预习和及时复习。“要让同学们享受课堂。”周先波认真地说。

　　课堂之外——学生为本、潜心钻研

　　把学生放在首位，是周先波从教二十余载从未变过的原则。“我首先做好教学，把教学的事做好了再做科研，因为教学是老师和学生双向的事情，学生的事最大。”为了在课后帮同学们解答问题，周先波每周都有固定的办公室答疑时间，学生相约其他时间来也可以，线上发来的问题他也会尽可能及时地回复。比如有一次，一位同学凌晨三点钟给周先波在QQ上询问论文事宜，周先波看见了就立刻回复。“同学说，‘老师，你怎么还不睡呀！’我说，‘哎，我就等着你，你这个星期要交论文呀！’”

　　

　　接受采访时周先波阐述教学理念

　　在承担教学和科研工作的同时，周先波分别担任岭南学院2013级、2015级、2017级三届本科生分班的班导师。他表示要时刻关怀学生的学习和生活状态，多鼓励多交流。对于初入大学遇到挫折的学生，他指出要“跟班导师多交流，顺利度过高中向大学过渡的不适应期”。

　　

　　周先波担任本科生班导师，与同学交流后合影

　　教学之外，周先波在科研方面同样成绩斐然。当被问及做实证研究最大的感触是什么，周先波直言不讳地说是“辛苦”。从数据收集到模型推导，看似简单的研究结果背后，可能需要繁琐晦涩的数学推导与复杂枯燥的编程求解。除此之外，还会出现许多意想不到的问题：数据可获得性低，变量不全，实证出的结果与现实的直觉相反……“但做实证都要经历这个过程，只要放平心态、不放弃，研究会慢慢走向完美。”这种潜心钻研、执着求索的学术精神，也同样感染着每位学生。

　　以学生成长为中心，教学上精益求精，学术上锐意进取，这是周先波从教二十载身体力行的理念。一年又一年，他带领学生们走进计量经济学的研究世界，也为祖国输送了高质量的学术和应用研究人才。采访的最后，周先波教授也寄语同学们：“保持兴趣，独立思考，及时沟通，相信自己是很优秀的。”