中山大学原校长黄达人：我们向高职院校学什么

　　在走访了国内20多所高职院校后，我看到了不同于国内普通本科院校的别样风景

　　

　　“这些校长都非常执著，他们对教育制度、各种政策的把握和理解甚至超过普通大学的办学者，所以我经常对从事职业教育的管理人员和老师说，我对他们充满敬意。”在走访了国内20多所国家级高职示范校、骨干校、民办高职院校的校长书记以及新加坡南洋理工学院掌门人后，中山大学原校长黄达人对我国高职院校的现状和办学者有了一番新的认识和理解。

　　去年7月，黄达人将他的这些观察和思考写成《高职的前程》一书付梓出版，但他对高职教育的关注并没有随着这本书的面世画上句号。就在今年1月9日中国青年报记者在中山大学对他进行采访时，他前一天刚赴湖北参加了一个职业教育的校长会。此前，教育部召开了“现代职业教育体系建设规划（2012～2020）”专家论证会，他是专家组两位组长之一，为高职教育发展献计献策。

　　高职教育究竟有何魅力，吸引着黄达人教授持续地关注这一领域？在可见的未来，高职教育要如何发展才能拥有一片更广阔的空间？带着这些问题，中国青年报记者对他进行了专访。

　　高职院校真是百花齐放

　　国家需要这样的学校

　　在中山大学担任校长时，黄达人就在媒体上表达过一个观点：每个大学都应有自己的特色。前不久，他跟香港城市大学协理副校长程星交流时，程星谈起中外高等教育的差别：我国学生在选择大学时，大都按分数取校，最高分肯定是上北大清华，接着是“985”、“211”院校，然后按分数往下排，很少有学生考虑个人的兴趣、性格和个人特点跟学校的风格是否匹配，但美国学生考虑得更多的是哪个学校的文化更适合自己，更有利于个人的成长和发挥。“这说明我们的大学从特点上比较雷同，至少可以说没有国外的大学那么特点鲜明。”

　　但走访了国内20多所高职院校后，黄达人看到了不同于国内普通本科院校的别样风景。“真是百花齐放”——他这样形容访问过的那些特色鲜明、区域性特征明显的高职院校。

　　在黄教授访问的20多所高职院校中，有相当多的学校是办在高新区、开发区里。他曾经考察过苏州工业园区职业技术学院，那是一所在新加坡产业园里开办的学校，完全按照新加坡南洋理工学院的模式来运作，学院跟企业的关系非常好、创新的意识特别强，为地方经济服务的特点也非常鲜明。他在温州职业技术学院调研时发现，因为温州小微企业比较发达，学校的研究所大都为它们服务，研究所由企业来建，但里面一定要有老师、学生的岗位，院校把建立研究所跟培养学生紧密联系在一起，实际上是把育人放到科研的过程里。

　　在访问四川工程职业技术学院时，对方没有安排黄达人去参观学校，而是让第二重型机械集团的总工带他参观二重，一边参观，总工一边给他讲哪些东西是企业跟学校一起做成的。“如果我们去看一个普通大学，怎么会让你不先看学校去看企业呢？”黄达人赞叹地说，像这样的学校在高职领域有很多。高职院校为了适应地方产业结构调整，把专业设置、人才培养的传统模式统统改掉了，我们国家需要这样的学校。

　　高职校长思考的很多事我以前没想过

　　高职院校更注重对学生自信心的培养

　　对国内高职院校的校领导进行访问之前，黄达人曾经对国内24所985高校的校长、书记进行了访谈，并将其办学思想汇集成《大学的声音》一书出版。黄教授认为，他访问过的两类不同高等院校的校领导都非常关注学生的成长。但高职校长在谈教育时，更多的是在谈自己的感受，很实在，“我感觉跟他们很容易做朋友，他会把心掏给你。”黄达人说,曾有两位高职院校校长跟他谈起当年办学的艰辛，当场就流下了眼泪。

　　在培养学生方面，黄教授认为高职院校的校长更注重对学生自信心的培养，由于高职学生大都是高考体制下的失败者，在他们入学后，学校总是用励志教育等各种办法去消除学生的失败者心理。对于就业工作，很多高职院校领导关注的不仅是学生的就业率，还更多考虑学生的职业迁移能力。因此，他们在课程安排上也是煞费苦心，既要让学生得到技能培训，也要让他们建立起一定的理论体系，从而使他们的职业生涯能有更长远的发展。

　　正是因为高职教育和普通本科教育的差异性，使黄达人深深感到，访问这些高职院校办学者的过程就是一个学习的过程，高职校长的很多思想，不断地在丰富他的一些感受，很多事情他以前没想过的，从他们那里得到了启示。

　　在大学里，究竟该对大学生实行补短教育还是扬长教育，就是黄达人跟西安航空职业技术学院院长赵居礼交流时，得到的一个重要启示。在很多高校，有的学生英语不好，可能他大学这几年都在补英语，有的人数学不好就拼命补数学，补得灰头土脸，这其实是一种典型的补短教育。而在一些高职院校，已经开始注意将补短教育转化为扬长教育，让学生强的地方更强，掌握专长的学生同样也可以很好地服务社会。

　　黄教授认为，这实际上提出了一个问题：高等教育能不能有更多的模块供学生选择，学生既可以从这个模块毕业，也可以从另一个模块毕业。不同模块的差异性比较大，学生可以选择能发扬他长处的模块，找到适合自己的毕业通道。“教育不像做工业要遵循木桶原理，只要学生擅长的方面特别强，他就不仅能安身立命，而且能很好地为社会服务。这是我从高职院校的访问中悟出来的，而且是可操作的一件事，值得我们所有从事教育的人思考和重视。”黄达人说。