日本人拿了18个诺贝尔奖？看完日本的幼儿教育你就知道原因了……

　　10月1日，2018年诺贝尔生理学或医学奖揭晓

　　美国免疫学家詹姆斯艾利森

　　及日本免疫学家本庶佑获

　　据日本媒体报道

　　本庶佑系第26位获得诺贝尔奖的日本人

　　也是第5位获得生理学或医学奖的日本人

　　现年76岁的本庶佑为治疗癌症造新药作出了显著的贡献

　　他在自己的实验室中得知了自己获奖的消息

　　

　　本庶佑于2016年9月21日

　　入选当年的引文桂冠奖名单

　　被誉为“最接近诺贝尔奖的日本人之一”

　　进入21世纪以来的18年

　　日本人拿了18个诺奖

　　日本人为何能频频获得诺贝尔奖？

　　除了科学家善于自我反省和勤奋工作之外

　　日本社会对于文化的氛围也是非常重要

　　日本获得诺贝尔奖的科学家大多有着美好的童年

　　喜欢探索自然，

　　父母在他们的成长过程中

　　扮演了重要的启蒙和引导角色

　　在接受学校教育过程中

　　这些获奖者无一例外地打下了坚实的知识基础

　　保持了对未知世界的好奇心

　　

　　接触大自然萌生好奇心是科研的“原点”

　　

　　“一个人在幼年时通过接触大自然，萌生出最初的、天真的探究兴趣和欲望，这是非常重要的科学启蒙教育，是通往产生一代科学巨匠的路。”

　　2008年诺贝尔化学奖获得者下村修谈及自己为何

　　走上科学之路时说：

　　我做研究不是为了应用或其他任何利益

　　只是想弄明白水母为什么会发光

　　对大自然和周围世界保持一颗好奇心

　　是引领诺贝尔奖获得者走进科研世界的直接原因

　　1973年诺贝尔物理奖获得者江崎玲于奈有此感悟：

　　一个人在幼年时通过接触大自然

　　萌生出最初的、天真的探究兴趣和欲望

　　这是非常重要的科学启蒙教育

　　是通往产生一代科学巨匠的路

　　理应无比珍视、精心培育、不断激励和呵护

　　从多位日本诺贝尔奖获得者身上

　　我们也能看到他们亲近自然、观察自然的经历

　　阅读引领人生成长方向

　　

　　小柴昌俊在上小学时班主任金子英夫送他一本书

　　爱因斯坦著的《物理学是怎样产生的》

　　使他对物理产生极大兴趣

　　并最终走上物理研究之路

　　1981年诺贝尔化学奖获得者福井谦一在《直言教育》中写道：“在我的整个初中、高中时代，给我影响最大的是法布尔，他于我可以称为心灵之师，对我的人生起到了极为重要的作用。”

　　家庭教育注重培养孩子的自立精神

　　

　　如果说阅读是诺贝尔获奖者之所以成功的内在因素

　　那么良好的家庭教育则是必不可少的外部条件

　　福井谦一受父亲影响养成了刻苦读书、勤于思考的习惯

　　他在书中写道：“至于学习，父母倒是采取了不干涉的态度，一次也没有讲过‘要好好念书’之类的话。但是，我家却经常笼罩着令孩子不由自主地想去学习的严肃气氛。”

　　日本学生考上大学后

　　学费由父母负责

　　但学费之外的生活费要靠自己打工赚取

　　否则会受到同学和社会耻笑

　　中小学教师的教学自由空间较大

　　

　　“日本理论界倾向于强调中小学教师的教学自由，实际上教师在教学大纲的基础上开展课程设计和教学探究的空间也较大。”

　　日本也设立一些校外教育机构（如青少年之家等）

　　旨在扩大青少年的视野

　　企业也热衷于举办各种科技方面比赛等活动

　　激发儿童的创造热情

　　而这一切制度或措施都有助于学生形成广泛的兴趣爱好

　　为未来的事业发展打下坚实的基础

　　科学研究需要感性和直觉

　　而培养这种感性和直觉的最佳时期正是玩得满身是泥的少年时代

　　日本根据小学生不同时期的情况

　　来实施体育教育

　　而日本的体育教育

　　早已纳入政府监管范围

　　日本根据小学生不同时期的情况

　　来实施体育教育

　　日本中小学每天都有体育课

　　学生放学后

　　还有规定的1小时锻炼时间

　　这才是硬碰硬的“家庭作业“

　　有统计表明

　　日本每天锻炼两个小时以上的学生

　　占总数四成多

　　

　　除此之外

　　日本针对青少年有学习指导纲要

　　对每个年级的身体等都有详细要求

　　强身健体，他们是认真的！

　　冬季耐寒训练

　　在日本小学

　　体育课受重视程度更是超乎想象

　　让人印象最深的

　　就是“冬季耐寒训练”

　　

　　日本孩子从幼儿园开始

　　就要参加“冬季持久走大会”

　　在最冷的冬天

　　去操场上跑步训练耐力

　　

　　跑步时，必须换上“体操服”

　　穿得就像过夏天一样

　　有些甚至还赤着脚

　　200米一圈的操场

　　1-2年级孩子得绕着跑10圈

　　5-6年级孩子得努力达到20圈

　　训练很残酷

　　效果却很明显

　　我们的孩子，

　　可以这样吗？

　　日本人的体质早已不是“小日本”

　　在日本，由学校统一供餐

　　被视为教育环节的一部分

　　

　　而这些供给学生的食物

　　都必须符合政府指定的营养标准

　　且由专门的营养师进行搭配

　　1954年，日本国会甚至通过《学校给食法》

　　

　　1961年就颁布了《体育振兴法》

　　还在全国范围内成立

　　"增进体力国民会议"等联合机构

　　从1969年到1985年

　　日本公共体育设施的数量增加了5倍

　　达到平均每2000人就占有一个场馆

　　

　　而我们的孩子

　　在应试教育的重压下

　　从早到晚都是疯狂地做习题写作业

　　这就是差距，这就是差别

　　体育已经被挤压到近乎可以忽略不计

　　学校组织的锻炼大抵形同虚设

　　

　　但愿我们的孩子

　　都不要等到吃了体质孱弱的苦果后

　　才意识到运动的重要

　　但愿我们的国家

　　也不要等到吃了国民柔弱的苦果后

　　才意识到体育的重要

　　

　　04:15

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