初中语文面试辅导《老王》教学设计

　　教学目标

　　1．把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”。

　　2．学习通过几个生活片段表现人物的方法。

　　3．品味文章平淡、简洁而富有表现力的语言；学会善待他人，关注生活中的弱者。

　　重点难点

　　1．把握课文内容，学习通过几个生活片段表现人物的方法。

　　2．品味文章平淡、简洁而富有表现力的语言；学会善待他人，关注生活中的弱者。

　　课前准备

　　制作多媒体课件，歌曲《爱的奉献》。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、深情导入（播放《爱的奉献》）

　　同学们，正如歌曲中唱的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。如果我们在生活中能真诚待人，那么人世间就会多一些温暖，少一些冷漠，多一些文明，少一些残酷。爱是一种情感，更是一种美德！杨绛在她的作品《老王》中为我们诠释了这个并不深奥的道理，今天让我们一起走进《老王》。（板书课题、作者）

　　二、初步感知

　　（一）检查预习

　　1．给加点字注音。

　　塌(tā)败 取缔(dì) 伛(yǔ)

　　翳(yì) 骷髅(kū lóu ) 绷(bēng)

　　滞(zhì)笨 愧怍（zuò）

　　2．解释文中的重点词语。

　　塌败：塌陷破败。

　　滞笨：呆滞笨拙。

　　取缔：明令取消或禁止。

　　愧怍：惭愧。

　　凑合：将就。

　　伛：弯（腰）曲（背）。

　　翳：眼角膜病变后留下的疤痕。

　　（二）回忆课文

　　学生默读课文后回答：

　　1．文章的记叙线索是什么？

　　答案：以“我”和老王的交往为线索。

　　2．你能用两个字来概括老王的形象吗？

　　答案：苦、善。

　　(三)人物赏析

　　1 . 4名学生朗读课文，其他学生边听边画出读错的字词，师生共同纠正。

　　2 .浏览课文，谈谈自己对老王的印象。

　　请用“老王是一个______________________人，表现在：______________________”的形式表达出来。

　　答案：(1)老王是一个苦人。表现在：①生活艰苦。a．靠一辆破旧的三轮车活命。b．载客的三轮车被取缔，他的生计更加窘迫，只能凑合着生活。c．打了一辈子光棍，孤苦伶仃。d．眼睛不好，瞎了一只眼。e．住在荒僻的小胡同中塌败的小屋里。②精神凄苦。失群落伍，单干户，没亲人，太老实，被人瞧不起，没人搭理。

　　(2)老王是一个善人。表现在：①愿意给“我们”家带送冰块，车费减半。②送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心“我们”看病钱不够。③受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

　　3．作者一家的善良表现在嘟里？

　　答案：①坐老王的车，照顾他的生意；②“我”女儿知道老王有夜盲症，便送他大瓶鱼肝油；③老王再客气，也给他应得的报酬；④询问老王能否维持生计；⑤老王送来香油、鸡蛋，不让他白给，给了他钱。

　　4.为什么作者一家能对老王那样的不幸者那么关心、爱护？要有怎样的精神才能做到像作者那样尊重人、理解人、关心人？

　　答案：主要是平等观念和人道主义精神。

　　作者认为人与人之间的关系应该是平等的，个人由于境遇不同，有幸运与不幸的差别，甚至差别很大。一个幸运者有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。现在，社会要求我们每个人有人道主义精神，要关心别人、尊重别人对社会做出的贡献。作者一家对不幸者老王怀有一颗爱心，是具有人道主义精神的人。

　　5．正是因为作者有平等观念，有人道主义精神，所以她会在文章的末尾说：“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”“愧怍”是什么意思？作者

　　为何而愧怍？

　　答案：“愧怍”是“惭愧”的意思。社会上总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助他们改善处境，作者回想起来，对老王的关爱还不够，所以

　　感到惭愧。

　　6．本文表达了作者怎样的思想感情？

　　答案：本文表达了作者对老王的深切同情，为自己对老王的关爱不够而感到惭愧。

　　三、合作探究

　　杨绛的文学语言朴素本色，却灵气飞扬，别有韵味，请回答下面两个问题。

　　1．“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”一句中，“镶嵌”一词能否换成“站立”？为什么？

　　交流：不能换。“镶嵌”一词一般用于没有生命的东西，这是拟物、夸张的修辞手法，形象生动地写出了老王身体僵直的状态，强调了老王已经病入膏肓。另外这个词语暗示了老王的结局，说明这是他生命的最后时光，这一刻的老王就像是一个活标本，就像是一幅遗像。而“站立”没有这种表达效果。

　　2．“说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨”一句中“说得可笑些”能否改成“说得可怕些”？为什么？

　　交流：“可怕”体现不出作者见到老王病入膏肓的样子后悲哀的心情。“可笑”，表面是“笑”，实际上体现了作者在看到老王之后，内心深深的悲哀，作者以笑写哀，更增其哀。

　　四、拓展延伸

　　文中的老王和作者杨绛身上都闪现着人性的光辉，请你为他们各写一则颁奖词，表达对他们的敬意。

　　答案：（示例）

　　给老王的颁奖词：你是一粒普通的微尘，甚至让人忽视你的存在，但你固守着人性的淳朴，知恩图报。你用一只生病的眼睛，苦寻着求生的道路，而你的善良早已为人们铺筑了一条阳光大道。

　　给杨绛的颁奖词：你将生命的苦果咽下，而说自己幸运，你扛起照顾不幸者的责任，用善良回报善良，在人世间碰撞出最美的光，温暖人们的心房。

　　六、课堂小结

　　同学们，所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，不一而论，幸运者有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。不管是幸与不幸，都应对人怀有一颗关爱之心。

　　七、布置作业

　　本文作者对老王临终前的肖像描写细致入微，让人如见其人。请发挥你的想象，运用肖像描写刻画一个人物形象。

　　课文片段：有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。

　　示例：一张圆圆的脸上镶嵌着一双大眼睛，时而忽闪忽闪，流露出一种可爱的神态，时而左转右转，十分机灵地眨着眼。高翘的鼻子下一张灵巧的小嘴，别看它小，从早到晚就数它最勤劳。最有特色的还要数他那蓬松的西瓜太郎的发型。

　　八、板书设计

　　你是否有更好的教学设想呢？欢迎和我交流。

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