学前教育毕业论文范文

　　关于班级民主管理的行动研究报告

　　

　　一、行动研究目的：

　　1、针对班级管理过程中所遇到的突出问题，尝试对班级进行民主化管理，使班级焕发生机和活力。

　　2、 充分发挥学生主体作用的意识，让学生主动参与班级管理，形成一套班级学生自主管理的模式。

　　二、研究内容：

　　五年级（3）班，班级民主化管理的尝试

　　三、实施计划：

　　1、行动研究的方法：班主任在班会上宣传动员；谈话法，调查法，观察法等。

　　2、行动研究的对象：我校五年级（3）班学生.。

　　3、开展班集体现状调查，针对班级管理过程中所遇到的突出问题，准备在9月初召开班会，商议如何对班级进行民主化管理一事；

　　4、具体工作在班级上宣传动员，特安排10月8日（星期一）班会上开展。

　　5、班会工作结束后，收集相关资料，开始写行动研究报告的提纲、初稿。

　　四、时间：

　　2007.9.5——2008.1.8

　　五、行动研究的意义：

　　1、我认为，班干部队伍建设的具体指导、实施者是班主任，一个优秀的班集体组织，激发学生的主动性和积极性提高学生的综合素质起到举足轻重的作用。因此，重视班级合理的管理模式是班主任开展班级各项工作的重要任务。

　　2、 实施民主化班级管理模式有利于提高了学生自主管理的能力，增强了班级亲和力，塑造了学生健全的人格，提高了学生的综合素质，提升了班级的整体成绩，实现了班主任工作的优化有重大的意义。

　　关于班级民主管理的行动研究报告

　　班级是学生成长的摇篮，一个良好的班级会激励学生不断进取，促使其主动健康地成长。而班主任又是班级的组织者和领导者，在班级的教育管理上须适应时代的要求，推陈出新，勇于探索，构建出适合班级实际情况的新管理模式，才能促进学生的全面发展，才能使班级管理出成效。针对班级管理过程中所遇到的突出问题，如何进行合理的班级管理，确实是摆在我们每一位班主任面前值得探究的课题。

　　一个理想的班集体，必须充分发挥每个学生的主动性，让他们都参与班级管理，从而学会协作、实现自身发展。因此，针对我班班级民主管理情况做一次教育行动研究。

　　一、班级管理过程中所遇到的突出问题

　　在担任班主任以后，随着学生之间的关系越来越紧密，对校园环境的进一步熟悉，也逐渐暴露出了一些不尽人意的地方。

　　（一）班级制度与学生行为脱节严重

　　班级管理制度可谓详尽，在开学初，本人进行了详细地制定，完善后也在墙上公布，明确规定了学生在班级里应该遵守的行为，但结果却相反，制度在学生眼中只是形同虚设，常常被置于不被重视的尴尬境地，尽管费尽心机强化班级制度，但效果不十分明显，经常有学生出现违纪违规现象。

　　（二）班干部职能没有得到充分发挥

　　班级里的班干部可谓健全，大至班长，小至小组长，配备周到，工作也到位，但班级里时常会遇到这样那样的麻烦事，同一问题屡处理屡反弹，班干部的作用并没有得到真正发挥，班干部职能效应总是不尽人意。

　　（三）班级部分学生学习主动性疲软

　　几个月以来，由于学生原来基础比较薄弱，部分学生学习主动性下降明显，这一势头有逐渐扩大的趋势，特别是班上的男同学，经常性上课睡觉，做一些与学习无关的事情。我在班级管理过程中可谓是尽心尽力了，可班级工作的某些方面总是跟不上兄弟班级，不能取得令人满意的成效，焦虑感尤如《孟子》中所记载的梁惠王所说的那样：“寡人之于国也，尽心焉耳矣……，邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也？”

　　二、原因分析

　　造成以上问题的原因是比较复杂的，比如学生自觉意识不到位，制度本身刚性有余、柔性不足，班主任的工作方式缺乏艺术性等等。但有两点是可以肯定的，即班干部作用没有得到很好的发挥，以及班级规章制度并没有内化到学生的思想观念中去，没有真正成为学生行为习惯的规范与指导。在这种情况下，再怎么完善的规章制度都只能是一纸空文，没有多大约束力和指导性。

　　经过一段时间的探索，本人觉得“民主”起着至关重要的作用。实践证明，学生的民主作用发挥得越强，学生的主体意识、主动精神也会发挥得越好。实行班级民主，就是培养学生独立思考和独立行事的能力，锻炼学生管理才干的方法。在班级管理中，如果班主任能充分发扬民主，发挥学生自我管理的主体作用，无疑会收到事半功倍的效果。那么，如何来构建班级民主管理的新模式呢？如何来实现魏书生所说的“班级管理的重要目的是要培养学生良好的习惯和品质”呢？

　　三、对班级进行合理的民主管理的尝试

　　（一）转变角色，成为学生的知心朋友

　　在班会课上，我就跟班上的53位同学说：“我在学习上比你们先行了一步，在年龄上是你们的长者，但我的心态与你们一样年轻，我真诚地愿意成为你们的朋友。当你们在遇到痛苦和挫折时，老师就是你第一个倾诉对象，我愿意陪伴着你们健康成长。”短短的几句话，犹如和煦的春风，吹暖了学生的心，老师与学生的距离一下就拉近了。实践证明，全心全意地关心和热爱学生，尊重学生的人格和自尊心，使学生消除了对老师的畏惧感、距离感。师生之间平等对话和沟通，使老师能及时、真实地了解班级情况，这是实施班级民主管理开端的第一步。

　　（二）充分发挥学生在班级管理中的主体作用

　　1、民主竞选

　　魏书生教育思想中就主张 “让学生成为班级的主人”，采取的具体实施方式就是“承包责任制”，将各项班级日常工作细化，承包给个人，专责管理，从而形成“人人有事干，事事有人干”的大好局面。这般举措大大强化了个人的责任心，充分激发了班级各成员的智慧和力量，形成了强大的团队合力，集体推进了班级的各项工作。

　　在十月份的第二节班会课上我就举行民主竞选班干部。在整个选举中，我只是一个引导者和参与者，竞选者有竞选演说，整个竞选在激烈、民主的气氛中进行，当场唱票。就任者，发表了简短的就职演说。别看这一帮十一二岁的孩子，在整个竞选的程序操作上还轻车熟道。大家都十分清楚，班干部的权利是同学给的，没有特权，只有服务。干不好罢免，不是班主任说了算，也不是哪几个同学说了算，而是大多数同学说了算。民主选举使当选人肩负的是全班同学的寄托，承担的是大家赋予的责任，行使的是有强大民意支撑的权利，代表的是班级最广大人民的意志，接受的是全体成员的监督，自然会尽心竭力为广大人民群众服务。须知民意如流水，既能载舟，亦能覆舟。顺民意者昌，逆民意者亡，得民心者得天下。

　　2、民主决策

　　既然提倡民主管理了，班级重大决策应该给学生时间讨论、辩论、争论，争取达成共识；惩处学生，理当给学生申述的机会、听证的权利。班级管理要从人制走向法制，班规是班级管理的实施条例，一旦制订出来并获得全班通过，它对每个学生都具有约束性。我在班规的制订过程中，只提出自己的建设性意见，班干部起草班规的奖惩细则，交全班同学逐条讨论，并修改通过。在班规实施过程中，若出现问题，班委负责收集意见，并做出修改。由于在整个班规制订中，班主任只是一个参与者，班干部是组织者和策划者，使干部在运做中得到了锻炼，增长了才干。而同学因充分表达了自己的意见，使班规的权威性增强。将班规贴在教室，学生的日常行为有章可循，奖惩分明，每周末结算一次。通过这一学年的实施，效果很好。

　　此外，当上级指示与学生意见相背离时，这就需要班主任做好说服工作了，尽量通过各种方式宣传、推广学校的决策，让学生理解学校的用心，从大局出发，从长远考虑，同时充分考虑学生意见的合理性，积极向有关部门反应，争取得到认同。我校曾发布 “禁止学生带手机入校”的决定，引起了学生们的强烈反应，家长们也深表关切。我广泛听取了学生的意见，认识到其中具有一定的合理性，从客观实际出发，我向学校反映了学生们的心声，学校默认了手机在校园存在的事实，但坚决反对在教学区域使用，这一让步得到了学生们的理解和执行，这一尖锐矛盾得到了有效的缓解。

　　通过本次行动研究表明，实施民主决策是民主管理思想的核心，效果较好。班主任不能左右学生的看法，不能代替学生做出决定，但可以引导学生的意见，树立正确的舆论导向。

　　3、民主贯彻

　　民主贯彻是民主管理思想的重要保证。民主管理这一理念的贯彻落实并不是一帆风顺的事，总会有各种各样的 “意外”、“特殊情况”在考验着公平原则，比如，班干部甚至是班长的违纪该如何处理？是要从轻宽待还是加重处罚？我的看法是：根据事先的约定办理，如无言在先，则大家集体表决确定。比如，班主任也违反了班规，怎么办？我的手机就曾经在自习课想起了铃声，事前并无约定对班主任的处罚，我还是乖乖地参照规定，享受同学受罚的待遇，老老实实地打扫课室。这么一来，学生就无话可说了，自觉地按照要求来做。民主贯彻需要坚持原则性，做到同学一致，师生平等。

　　例如：我对评语进行改革，同学看后心服口服。在班级中，学生与学生交往最为频繁，而班主任只对班上两头学生比较了解。而每学期的学生评语是否客观、公正，对学生的发展尤为重要。因此，为了发挥评语在新时期的教育功能，改善师生交往，促进学生心理健康。我尝试将过去由老师单独写评语改为由班干部写评语，具体操作是：

　　①学习委员、生活委员、体育委员分别对班级每个同学的学习情况、劳动态度、两操情况了如指掌，先由他们三位写出对每个同学的客观评价。

　　②召开班委、组长、室长会，将学习委员、生活委员、体育委员的评语汇总，并写出每个同学的评语。对优秀生，评语中把恰如其分的表扬与客观准确地指出不足结合起来，帮助学生正确地认识自己、严格地要求自己；对于中等学生，撰写评语时突出每一个学生的个性特征，尊重学生的个性差异，调动他们的积极因素；对后进生，评语着重唤起他们心灵中美好向上的情感体验，促使他们增强自信心，消除自卑感。

　　③将班委写好的评语在班上与每个同学见面，其目的是消除评语对学生的神秘感，使评语更加客观、公正。在评语的撰写过程中，老师只是其中的一分子，可以发表自己的意见。

　　4、民主机制

　　学生民主素养的培养并非朝夕之功，需要在班级日常中渗透民主观念，在班级事务中落实民主理念，在班级管理中贯彻民主实践，从而使民主观念深入人心，形成一种民主氛围，建立一种民主机制，包括班干的选举、各类人才的推选、班级事务的参与、决策、落实自然而然地如此这般运行，公开化、透明化、民主化的机制就建立起来了，班级公平合理的大环境就会形成。

　　例如:在班干部的选拔过程中，我曾接到家长们的各种请托、要求，令人为难，在民主机制确立后，学生个个心服口服，家长们也无话可说，班主任为人公正的形象就这样树立了起来。 此外，班级中的岗位任期为一学期，任期满后，除有特殊情况外，一律重新竞争，轮流上岗。在健全的班级、班干评价制度下，岗位轮流调动了学生投入班级管理的主动性，增强了学生敢于克服困难、积极向上的精神，使他们在工作中学会自我调空，提高自我策划能力.为形成有利于每一个学生都得到生动活泼发展的集体，为人人能在集体中有自己的平等地位，为他们在集体发挥每个人的聪明才智，奠定了坚实的基础。最终把班级管理工作变为锻炼学生，培养学生自主管理能力。

　　四、对本次行动研究的反思

　　著名企业管理大师彼得. 德鲁克在《卓有成效的管理者》一书中说：“管理好的企业，总是单调无味，没有任何激动人心的事件。那是因为凡是可能发生的危机早已被预见，并已将它们转化为例行作业了。”班级管理又何尝不是如此呢？总是平淡而又单调无味的，只要将民主机制确立后，一切都只是例行作业，自动运转了。

　　民主管理思想知易行难，借用著名的海尔集团首席执行官张瑞敏的话说 “管理，知道不难，想到不难，做到就难，而坚持天天做，十几年如一日地做下去则难上加难。天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。管理的本质不在于知而在于行。”民主管理思想在班级中是通过具体的实践体现出来的，实践是检验真理的唯一标准。

　　通过本次行动研究让我们反思:传统的班主任工作已远远不能适应今天倡导的以人为本的教育理念。按照新的教育观念，班主任应该是一个思想品德的塑造者、科学文化知识的传播者、丰富智慧的启迪者、灵活思维的点拨者和健康心理的指导者。班主任的工作重心是：对学生进行“服务型”指导；培养他们开拓、创新的精神；促进学生自我发展，充分发挥学生在管理过程中的积极性、主动性和创造性；营造一个积极向上、民主的班级氛围，引导学生在班级管理中逐步学会自我管理。

　　本次行动研究表明，实行了民主的班级管理，能使老师与学生之间、班干部与学生之间的关系融洽。“班规面前人人平等”逐渐渗入到每个学生的心里。班级的一切工作都是透明的，班级的凝聚力增强了，学生的身心自由地表现和舒展开来。学生在一个民主、自由的环境中学习、生活，改变了他们对周围世界的一些阴暗看法，促使学生以爱的目光注视世界，这就达到了我做出班级民主管理改革的初衷。

　　【参考文献】：

　　网址：http://luwen88.cn

　　5.《班主任新思维》，南京师范大学出版社，作者：陈震：2005年4月版

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