潍坊寿光市：“521”互融共研 做实做稳幼小衔接

　　大众网·海报新闻记者 刘建永 潍坊报道

　　作为山东省幼小衔接实验区，寿光市确立了“真抓实靠、确保实效”8字方针，明确目标任务、进度措施、责任主体、预期成果等关键问题，通过“五保障、两优先、一重点”的“5 2 1”推进举措，做实做稳幼小衔接。

　　五保障——

　　五层护航让衔接走得顺

　　行政保障。寿光市教体局紧靠“方向准、目标明、操作易、效果强”等关键要素，落实“行政推动、教科研引领、家园校一体”的长效协同机制，立足“自主游戏”“习惯养成”两大载体，以“1+10+N”的推进模式，进行幼儿园游戏课程与小学学科课程的融合对接探索。

　　落实保障。园校成立了幼小衔接领导小组及“三级项目组”，一把手亲靠制定方案策略和评价措施，通过园校双方联动，达成理念、策略、资源、行动四方衔接，从顶层至基层有序推进。

　　资源保障。建立优质资源库，设置幼小衔接交流群、工作群、家长群，印发《寿光市幼小衔接指导手册》，通过线上线下交流，形成同研互融、共同研讨的良好氛围。

　　宣传保障。在政府网、教体局公众号、校园公众号、电视台等公共平台发布幼小衔接政策措施，推介专家讲座、各园校的经验做法、教师心得、家长经验等，园校积极利用智慧大讲堂、故事盒子、广播站等措施，进一步推动幼小衔接的社会宣传，增强社会认知。

　　评价保障。教体局将幼小衔接工作纳入年度重点工作督导评估，建立园校评价、家长评价、教师评价、阶段成果汇报相互支撑的评价指体系，评价结果与评优树先紧密结合;园校积极探索涵盖心理适应、动作发展、习惯养成等指标的成长手册和评价量表，为幼小衔接工作的实施提供了保障。

　　两优先——

　　幼小同研让衔接走得实

　　研训先行，多元跟进。教体局加大研训力度，通过“县-镇-园(校)”三级研训，进一步明确“为什么衔接、谁来衔接、如何衔接”的核心问题，通过“环境设置、同课异构、主题开展”三面着力，真正理解“坚持以儿童为本”的内涵所在。结对园校从“微小问题”入手，变单方用力为双向发力，有效提升教师的衔接理念和专业能力。

　　课程先融，精准施策。结合寿光市具体情况，教研室牵头逐句、逐字分析《幼儿园入学准备教育指导要点》《小学入学适应教育指导要点》，引领园校从身心、生活、社会、学习四大方面找到若干个“微课程”进行深度研究和实践。

　　一重点——

　　家园校协同让衔接走得稳

　　家长教育理念的转变是幼小衔接工作成功的关键之一。

　　组建三方宣讲团。通过“幼儿园和小学老师、应届大班家长、大班毕业家长”等层面组成三方宣讲团，利用体验式开放日、微视频互动、绘本共读等形式向家长解读政策、宣传做法，交流经验。

　　构建支招体系。立足实际，通过设立幼小衔接专题版面，开设“你问我答”专栏，小学教师及一年级家长的亲自答疑，让问题解答更具信服力与权威性;成立“家园校共育小组”单向衔接转为四位一体协同育人，倾听每一位家长的心声，线上线下入户，逐一梳理，一对一剖析，帮助幼儿顺利实现从幼儿园到小学的过渡。

　　引导家长参与。通过入园观摩、入校教研，家校园共谈等多种形式，建构了网状的幼小衔接联盟，让幼小衔接落细、落实;开设“21天养成好习惯”主题活动，幼儿园通过“设置可行式计划表建立时间观念”“做好小管理员养成整理习惯”“进行绘本阅读养成思考习惯”等，携手家长做好入学准备;小学则从身心、生活、社会、学习四大方面引导家长通过早着手、多鼓励、勤动手、多坚持等方法，帮助孩子逐步适应小学生活。引导亲子在做具体事中最大限度发挥衔接效果。

　　“两保障三聚焦”全面推动幼小衔接

　　寿光世纪教育集团东城幼儿园

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　　寿光世纪教育集团东城幼儿园认真贯彻落实幼小衔接科学化，在集团“培育孩子生命成长的力量”核心理念引领下，实施“两保障三聚焦”的衔接策略，全面助推幼小衔接工作。

　　

　　抓牢两个“保障”，让幼小衔接扎实落地

　　“一把手亲靠”抓牢行政保障。由集团总校长担任组长，成立“三级项目组”即：园长、校长组建的引领项目组;业务园长、小学业务主任、级部主任组建的教研项目组;班主任、骨干教师、家委会代表组建的落实项目组。从实施、教研、奖励等建章立制，家园校三方同频共振。

　　

　　“两个零起点”抓牢落实保障。一是“幼小”衔接“零起点”，通过9月份小班新生幼儿家长见面会，借助“三年之约”等主题，和家长达成三年“衔接”共识，避开“抢跑”误区;二是“小幼”衔接“零起点”，借助集团办学幼小统筹联动，家园校三方交流研讨，优化游戏化教学方式，为幼儿搭建“衔接”缓坡。

　　

　　聚焦“三力” 让幼小衔接顺利过渡

　　科学架构园(校)本课程，从身心、生活、社会、学习四大方面围绕“角色转换”“游戏与课堂”“养成微习惯”三个关键点，对应适应力、专注力和自控力三种核心能力培养。

　　角色转换，锻炼适应力。幼儿园借助游戏、节日、大班衔接月等活动，激发幼儿向往小学的情感。开展《我要上小学》等主题课程，帮助幼儿初步了解小学学习与生活，引发对小学生活的兴趣。

　　

　　游戏与课堂，培养专注力。以游戏为载体，落实游戏前中后三环节的组织与实施，针对幼儿典型表现、行为参与，进行价值点的判断分析，以表征、还原游戏现场等转化为集体经验共享;借助游戏分享、游戏播报等活动，对应小学语文中的表达和想象力的衔接;借助室内益智区棋类、拼图等六大类型游戏，对应小学数学中的专注、逻辑思维能力等。

　　养成微习惯，培养自控力。坚持抓早抓小，通过“微主题、微任务、微分享”将习惯养成转化为自觉行为。借助儿歌、故事、图示的形式，让好习惯的培养从“点”中做精、做细。

　　立足本位 全面推进幼小衔接

　　寿光市圣城街道教育学区

　　寿光市圣城街道教育学区立足办园优势，结合位于主城区民办幼儿园多等具体情况，依托爸爸联盟等丰富多彩的活动，重视培养幼儿自我管理意识和习惯养成教育，助力幼儿做好入学准备。

　　

　　以“微习惯”服务自我

　　学区将“端然正己 童蒙须知”习惯养成教育与《幼儿园入学准备教育指导要点》中的身心准备、生活准备、社会准备和学习准备四个方面有机融合到幼儿园一日活动中，结合幼儿不同年龄特点制定适宜的习惯养成计划，各园通过公众号、微信群进行推送，敦促家长分享幼儿成长的点滴进步。同时通过开展“我是劳动小能手”“系鞋带小明星”“整理大比拼”等活动来提高幼儿参与的积极性，互促互进，家园协同，帮助幼儿从小养成良好的生活、学习、社会性交往等习惯，做好入学准备。

　　

　　借“爸爸联盟”助力前行

　　基于学区前期“爸爸联盟”活动的经验，发现爸爸的陪伴更放手、更自主、更自由，让孩子更具有安全感，爸爸陪伴的孩子创造性和社会、环境适应能力等方面更强。所以在推进工作中，各幼儿园邀请行业不同、本领不同的宝爸走进幼儿园，开展丰富多彩的活动，不仅帮助家长们树立了科学的教育观、儿童观、成长观，而且还给了孩子阳光自信的力量，让孩子们的生活习惯、学习能力、社会交往能力、语言表达概括能力等得到了全面发展。

　　

　　让“阅读之力”惠及身心

　　幼儿园非常注重前阅读与前书写能力的培养，致力于为幼儿创设一个良好的学习氛围。组建了由教师、家长、幼儿在内的讲故事团队，每天利用公众号推送“阅读悦美”“东幼故事会”“悦读时光”等图文并茂的故事音频，旨在通过这种形式带动家庭温馨和谐的亲子阅读氛围，让热爱阅读深入到幼儿园每个家长及幼儿的心中。

　　三育养正课程为幼小衔接培根

　　寿光市建桥幼儿园

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　　寿光市建桥幼儿园秉承“遵循天性，启智养正”的核心思想，助推幼儿品质成长，聚焦幼小衔接核心目标达成，高效优质落实幼小衔接。

　　

　　深入解读挖核心——拧好“总开关”

　　做有品质的教育是建桥幼儿园的教育追求，在幼小衔接实施之前，幼儿园深入解析，逐字解读《幼儿园入学准备教育指导要点》，结合《3--6 岁儿童学习与发展指南》立足本园实际，梳理出了“身心”“生活”“社会”“学习”四方面每条要求和目标达成的途径。通过进一步数据分析形成了关于实施幼小衔接的“教师行为理念”“幼儿习惯养成”“自主游戏发展”“社会生活实践”等四方面落实的基本策略和要求。从幼儿园层面上，拧紧了幼小衔接实施的“总开关”。

　　

　　高效落实抓“三育”——找准切入点

　　立足目标，结合幼儿园的教育理念，建桥幼儿园形成了三育养正(幼小衔接)课程，即：收育——从简单的物品整理收纳开始，聚焦培养幼儿物品、生活管理能力;食育——从良好的饮食习惯养成入手，借助寿光本土蔬菜种植特色，培养幼儿正确的健康观、生命观;礼育——从礼貌用语、习惯切入，指向幼儿良好生活、社会关系的建构：三育养正课程既是聚焦幼小衔接目标，更是为幼儿终生成长奠基厚实基础。

　　

　　有质评价重成效——衔接实对实

　　推进中，幼儿园注重课程实施的评价工作，将幼儿自评、家长评价、教师评价、养正阶段汇报、园所工评价等多方评价融合其中。课程评价让教师不断反思审视三育养正课程落实;幼儿的自我评价建构幼儿自主意识，通过自我评价进而产生自我管理和督促;家长通过评价更是全面的了解幼小衔接的根本涵义，形成正确的教育观。除此，建桥幼儿园还与建桥小学手牵手，通过入园观摩、入校教研，家校园共谈等多种形式。建构了网状的幼小衔接联盟，让幼小衔接落细、落实。

　　

　　三育养正幼小衔接课程，建构了一个主动衔接、有效衔接、品质衔接的发展轨道，下一步，幼儿园将继续深入落实养正课程，不断积累经验，促进幼小衔接有效衔接。

　　“234”助力幼小科学衔接

　　寿光市一中花园幼儿园

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　　在幼小衔接的大背景下，寿光市一中花园幼儿园通过“双向联动、三方协同、四维深推”积极推动幼小双向科学衔接。

　　

　　双向联动，走好衔接路

　　与对接小学形成幼小衔接共同体，以“互联、互通、互学、互懂”为行动目标，开展“双向观摩、专题培训、集体活动展示等活动，更新幼小教师的课程观与目标取向，提高教师对衔接课程的理解和实施能力，架起幼小教师衔接的桥梁，促进教学模式的一体化。

　　

　　三方协同，共融衔接力

　　积极吸纳家长力量，引导家长与幼儿园、小学积极配合，构建家园校衔接生态。

　　一是通过调查问卷，了解需求，借助“文正智慧大讲堂”向家长传递科学衔接理念，邀请一年级教师入园共享有效方法，引导家、园、校的科学对接，形成“智慧联盟”;

　　二是组织一年级家长与大班家长座谈，通过分享一年级新生适学情况，帮助大班家长对接孩子入学准备情况，让家长在家庭教育中明晰入学重点，做到有的放矢;

　　三是通过“5105体验课堂”让家长观摩、参与幼儿园课程，一起感悟教育智慧、趋同教育理念、共促儿童成长。

　　

　　四维深推，形成衔接链

　　一是四悦课程。聚焦儿童爱阅读、会倾听、前书写、有语感四个能力点的发展，形成以“悦读、悦听、悦画、悦说”悦读阅美四重奏为路径的四悦课程，多维度浸润为顺利适学提供支架。开设花园故事盒子公众号和广播站、四悦资源库等，为课程实施保驾护航，也为小学教师了解一年级新生的阅读基础提供参考依据。

　　二是养正课程。立足4个维度16个发展目标，形成“养正十条促衔接”的具体课程内容，再结合园本的自主游戏“三步六环”、劳动焕新日等活动，让儿童在游戏中启智润心，在养正中培根铸魂。

　　三引桥课程。根据大班儿童即将进入小学的特殊需要，围绕交往、规则、专注等关键素质形成“我是时间小主人”、“不一样的我”等衔接课程，为儿童对小学生活的积极期待和适应能力搭建桥梁。

　　

　　多措并举，做好“幼小衔接”

　　寿光市圣城中学小学部

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　　制度建设

　　幼小联合制定学校幼小衔接制度，按照月份布置每个阶段的幼小衔接活动。在学生、教师评价中，取消一年级教学成绩评价，主要以幼小衔接过程性材料、学科素养展示等作为评价标准，通过制度建设改变教师只抓成绩的教学理念。

　　

　　教研先行，实行联合教研，开展双向实地观摩、座谈研讨等联合教研活动

　　通过联合教研，认识到幼、小两学部教学理念的差异：幼儿园实行“自主游戏”式教学，小学则主张规范的课堂教学。为了让学生升入一年级后感受不到明显的差异性，将一年级课堂内容游戏化，如语文课堂开设课前故事小剧场、韵律儿歌课中操等。

　　

　　文化育人，创设幼小衔接学习环境

　　将一年级教室、走廊环境改造成与幼儿园风格相近的文化氛围，让学生在潜移默化中向小学过渡。带领学生参观校园，让学生快速了解学校文化，让学生爱上小学生活。

　　活动引领，开展多层次幼小衔接活动

　　开学前举行家长讲座，从入学准备、习惯养成、适应能力、课程衔接等方面对家长进行培训，建立起反馈机制，与家长达成教育共识。

　　入学后，从多方面入手，让学生快速适应小学生活。如，课堂时长与幼儿园衔接，从30分钟逐步过渡到40分钟，让学生小步适应小学课堂节奏;举行多样化的课间活动，延长课间时间，老师在课间自主组织举行“老鹰抓小鸡”、“魔尺变变变”等游戏活动。

　　

　　素养展示，力学笃行，精进不休

　　将学生素养提升融入日常教学，先后举办了语文拼读比赛、原创绘本创作大赛、经典诵读展示、跳绳比赛等多层次的素养展示活动，让学生在素养展示中体会到学习的乐趣，逐步适应小学生活。

　　幼小协同 快乐“衔接”

　　寿光圣城小学小学部

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　　幼小衔接是幼儿园和小学教育两个教育阶段平稳过渡的重要教育过程。寿光市圣城小学通过丰富多彩的教育教学活动、日常学习生活、家长工作的开展等途径，从身心准备、学习准备、生活准备等多个方面积极创造条件，以实现学生从幼儿园到小学的顺利、平稳过渡，完成快乐衔接。

　　

　　深度调研，环创衔接

　　8月下旬，在开学之前的准备中，学校一年级所有教师深入幼儿园调研，结合调研情况，对小学一年级的教室、走廊、教育器械等进行集中布置，目的是给新一年级学生创造一个熟悉、温馨的环境，减少孩子初入学的陌生感，让他们尽快完成身心适应。开学一周后，教师到幼儿园进行二次调研，对环创进行了补充，增设了学生照片、信息，让学生具有“归属感”。

　　

　　联合互动，双向教研

　　学校小学和幼儿园多次举行“小幼衔接”研讨会和教研会。一年级和幼儿园大班教师之间结成了教研对子，教研组之间制定了详细的教研计划，开展了环境共创、课程协同开发、定期听课教研，互相了解各自的教学、学习方式，互相借鉴融合。

　　

　　课程调整，思想浸润

　　学生开学后开展各种社会实践活动，加强学生对校训、校徽的认识，熟悉生活环境。学生进行书包、课桌整理大赛，提高自理能力，强化学生的自信;参观实践园的小菜地，观察菜园中蔬菜的种类、生长环境，聆听蔬菜的种植、管理过程，引发学生关爱植物，体会生命价值。

　　

　　三方协同，一体共育

　　幼小衔接的顺利过渡，离不开小学、幼儿园和家长三方的共同努力。幼儿园大班下学期召开家校联谊会，让家长引导幼儿做好心理上的告别，小学的家长会更多的是从学习方式，作息时间、环境、学习内容等方面进行介绍，讨论如何激起孩子乐于上学的愿望，并请有经验的家长做分享。

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