尉氏三中北校区史燕杰：教学相长 并肩齐行

　　

　　生物因其在理综中的特殊地位，使理科生们又爱又恨。爱它的简单，恨它的复杂。其实，作为文科性质的一门综合性学科，它不仅要具备理性思维，又要求背诵，但绝不是死记硬背，而是要求“理解性”记忆。这就导致学生成绩的两极分化。

　　学生获得知识的时间更多是在课堂，因此教师对课堂的把控就至关重要。下面就几种生物课堂的上课方式、学生表现及应对措施，分享教学中的一点个人经验。

　　一、关于新课课堂

　　抽象的、难以直接认知的生物结构，可以通过一些有趣的模型和视频来增强学生的直观感受，从而增强学习的趣味性。例如，学习DNA结构知识时，可以制作DNA、RNA模型，或者搜集一些将DNA、RNA等物质制作成形象可爱的动画展示给学生。有些动画赋予了DNA、RNA一些人的活动和思维，可以帮助学生更好地理解记忆理论知识、提高学习效果。

　　探究类的生物实验，要充分利用学生的好奇心理。比如可以先把实验结果告诉他们，调动学生的探索欲望，然后让他们以小组的方式讨论合适的实验过程。接下来，对他们的实验思路进行剖析，有助于学生理解和把握教材内容，但学生通常只关注实验表象，却不注重探究实验本质原理，而高考容易考查学生对于生物实验的探究能力，因此作为生物教师要引导学生对实验过程的思考，培养严谨的实验思路。

　　另外，讲新课时一定要注意观察学生的面部表情及眼神，没有舒展开的肯定没有理解。对不理解的当堂进行一对一辅导，他的注意力会非常集中，同时其他没理解的同学也会不由自主地跟着他一起思考、辨析，这样学生的理解会更加深刻，疑惑也会一点一点解开。

　　

　　二、关于复习课和习题课

　　复习课和习题课是最“无聊”的。老师要将知识整理成一个体系或对生物进行分类，让学生们有奖竞猜或知识抢答，通过这样的方式，帮助学生有效地掌握生物的基本运用能力，提升对生物学科的理解程度。

　　复习课和习题课也是最容易发现问题的。没有了形象的PPT和动画，对于一些课下没及时复习且不做题的中上等学生来说，基础知识容易遗忘，面对稍深入的问题更是迷茫。他们有个特点：大家一起回答问题时，他们好似都能答出来，把他们一个个拎出提问，他们就露怯了。没有了大环境的感染及老师的辅助，他们不容易提取相关信息。这也是他们为什么会出现课堂上听得懂而卷子上不会做的问题，实则是假听懂，知识的消化没有走心。

　　这时要对其进行不厌其烦地板书或画图，必要时还要用到彩色粉笔区分讲解，直到他们发出“哦”的声音为止。为了让他们真正理解，还要制定相应奖惩制度，同时提醒学生：在课堂上的一对一指导，讲解透彻，是为了真正地理解，如果同类型题出错，会有相应惩罚，这样可以有效减少出错率、提高听课效率。

　　

　　三、关于自习课课堂

　　首先就是要检查作业。不写作业的情况下讲题进度不仅慢，学生掌握效果也不好，卡好作业关也是提升课堂效率和学生成绩的好方法。每位学生的学习情况不同，要求的标准不一样，但未完成作业的惩罚力度要让他们心服口服，不然会留下阴影。提升做作业的意识，复习课和习题课的效率就会提高很多。长远来看，学生成绩也会有很明显的提升。

　　其次可从适当陪学生放松。学生有时候也需要“宠爱”，比如我会利用自习课最后的15分钟给大家播放一些抽象的生物知识或有趣的生物现象，让大家在轻松愉悦的同时增加知识的储备量。又或者，我会给予平时上课表现好的同学福利——献才艺。为防止尴尬、冷场，提前跟全班做好思想工作：大家都有机会指定与被指定，全力以赴认真学习，轰轰烈烈展现自己。实践证明，自习课的后15分钟受到学生的热烈欢迎和期待，这也在一定程度上增强了他们对生物老师的喜爱以及学习生物的动力，生物课堂的纪律也得以更好地维持。

　　教学相长，一同成长。人生就是一个漫长的学习过程，暂时的成绩不能决定以后的人生，唯有把握机会，好好展现自己，方能不留遗憾。

　　

　　个人简介：史燕杰，2017年毕业于河南工业大学生物工程专业。大学期间曾任团支书和班长，带领团队社会实践获得校级一等奖。2019年回到尉氏参加招教，入职尉氏三中北校区，担任生物教师。

　　教育理念：以心换心，踏实工作，认真育人。

　　主 管 | 尉氏三中宣传教育处

　　总编辑 | 焦风民

　　图 片 | 陈松彦

　　排 版 | 刘晓丹

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