幼儿园大班活动区域观察记录表：幼儿区角活动情况行为分析 【幼教课件】

　　原标题：幼儿园大班活动区域观察记录表：幼儿区角活动情况行为分析 【幼教课件】

　　今天区域活动中轩轩和昊昊都选择了建构区活动，只见他们进入建构区后，就各自拿起木头积木开始搭，轩轩刚搭了一半积木就没了，他就问昊昊借，可昊昊也快没有了，怎么办？轩轩想了想说：“我们一起搭房子不就够了吗？”昊昊立刻同意了，不一会儿一座房子搭好了，但房子看上去有点倾斜，于是他们又开始重新改造。

　　行为 分析

　　从幼儿的游戏行为来看，在搭积木的过程中，当轩轩发现积木不够，跟朋友借时，有发现朋友也不多时，他就想出了可以一起合起来，合作搭房子，而昊昊也欣然接受同伴的建议，这体现了《纲要》社会领域目标二中指出的能与同伴分享以及在活动中愿意接受同伴的意见和建议要求。

　　教师 后续 的支持

　　多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，使幼儿在具体活动中体会合作的重要性，从而促进幼儿社会情感的发展。

　　区域活动观察记录表

　　幼儿园 班级 中4班 时间 9.13

　　区域名称 益智区 观察对象 成成 记录者 顾丽亚

　　观察重点 幼儿是否能按一定的规律排列事物

　　幼儿 活动 情况 记录

　　区域活动一开始，成成跑到益智区准备制作皇冠,只见他拿了一张操作卡和爱心开始排列，可刚排一个红的和一个绿的就停了下来，然后就转过头看旁边小朋友排，当看到旁边的小恒用一个大的和两个小的这样的规律排时，他就学着重新排，可刚排了两组，又不排了，这时他发现我在观察他，马上说：“老师我排的对吗？”“对的，接着排吧，老师相信你一定能完成”。“好”，他很开心，然后认真地做起来，不一会，一个皇冠做好了。

　　行为 分析

　　成成选择到益智区制作皇冠，这说明他对这一活动有一定的兴趣，但在活动中成成几次停下来，这说明他还没能真正理解如何按一定的规律排列事物，且缺乏一定的自 信心。

　　教师 后续 的支持

　　根据幼儿的能力，给他提供一些范例，鼓励他发现和感受其中的规律，并尝试排列。多鼓励表扬，逐步提高他的自主操作的信心。

　　区域活动观察记录表

　　幼儿园 班级 中4班 时间 9.27

　　区域名称 美术区 观察对象 涵涵 记录者 顾丽亚

　　观察重点 幼儿对绘画材料的兴趣程度

　　幼儿 活动 情况 记录

　　区域游戏一开始,涵涵就跑到了美术区，开始用纸团蘸上颜料进行印画,印好一个后，就迫不及待用油画棒在上面添画，结果由于颜料未干而弄到了手上，于是她就跑去洗手，回来后她又拿起纸团开始印，这次印好后，她吸取了教训没马上画，而是学着旁边的宇宇用油画棒在纸的下方先画起了小草、小花,当看到颜料干了,才开始进行添画五官、头发,后来还在上面画上了云朵、太阳等景色。完成后她开心的拿着作品给我看。

　　行为 分析

　　一向不喜欢画画的涵涵今天一开始就选择到美术区，这说明他对印画活动感兴趣。另外在活动中他能及时改正错误的做法，吸取同伴好的方法，并且还在画面上进行添画，这说明他已具有初步的美感。

　　区域活动观察记录表

　　幼儿园 班级 中4班 时间 9.28

　　区域名称 益智区 观察对象 多多 记录者 顾丽亚

　　观察重点 孩子在游戏中的耐心程度

　　幼儿 活动 情况 记录

　　今天在进行区角活动的时候，一些孩子选择了益智区的拼图，这个玩具拼板较多需要集体合作拼搭。孩子们对拼图很有兴趣也很有耐心。一开始，孩子们都在安静地拼插着自己手中的拼板，过了一会儿，多多开始烦躁起来，她面对自己手中较为复杂的拼板有些失去耐心。

　　行为 分析

　　多多小朋友性格内向，做事情缺乏耐心和自信，对于一件事情的专注力总是不能很持久地保持，遇到困难时会习惯求助于别人。

　　教师 后续 的支持

　　所以当她在完成一件事情的时候教师应耐心指导并给予鼓励，坚持要她自己完成，体验成功的喜悦。并在游戏中让她尝试锻炼她的合作意识，学会互相帮助。

　　区域活动观察记录表

　　幼儿园 班级 中4班 时间 10.12

　　区域名称 益智区 观察对象 泽泽和龙龙 记录者 顾丽亚

　　观察重点 孩子的合作意识

　　幼儿 活动 情况 记录

　　今天我看到泽泽走进了益智区跟龙龙玩弹子跳棋，当泽泽还在犹豫该走什么棋子，龙龙已经拿起了弹子跳棋，因为他对这个比较熟悉，这是他带来的。但泽泽似乎不会玩这个，摇了摇头。龙龙热心地和他一起走到桌子旁边，说：我来教你！泽泽很开心，两个好伙伴一起玩起来，他们分别选择红色和蓝色的弹珠。龙龙告诉了泽泽玩跳棋的基本方法。比赛开始，龙龙非常熟练，泽泽显得很慌张，拿捏不定。我也凑上前去，龙龙的技术确实不错，步步走得都是为后面做好铺垫。泽泽经常会只考虑到眼前的步数，后面就很难走。一局下来，龙龙的棋子都走到了对方的位置，泽泽的棋子一大部分还在中途。

　　行为 分析

　　棋类是我们班孩子非常感兴趣的。因为这不仅是在比赛中得到胜利的喜悦，而且锻炼了幼儿的思维发展能力和逻辑能力。我告诉泽泽走跳棋不能只看眼前能走几步就好了，必须为后面做好准备。有时前面一步走错，后面就很难走了。泽泽是个聪明的孩子，也有点明白。

　　教师 后续 的支持

　　这类游戏又好玩又有趣，也是因为这个原因，我们在益智区里投放了棋类游戏，以通过这样的方式，让每个孩子都能在玩中发展自己的思维意识，让逻辑思维顺利发展起来。

　　区域活动观察记录表

　　幼儿园 班级 中4班 时间 10.14

　　区域名称 建构区 观察对象 涵涵 记录者 顾丽亚

　　观察重点

　　利用一切机会，鼓励涵涵大胆用语言与别人交往。

　　幼儿 活动 情况 记录

　　孩子们正在自由地玩着积木，只见涵涵独自一人坐着玩衣角，她耷拉着脑袋坐了一会儿，终于微微抬起头看了看积木。我走过去问“你想玩吗？”她点了点头，没说话，只用眼睛看着我。一会儿她站了起来，慢慢走了过去，还不时回过头看我，我笑着点点头，她走到了孩子们的身边。正在涵涵认真的拼插积木时，我看见他对面的小宇拿了她几个玩具。而涵涵看见了却不说话，但脸上有些不高兴。过了一会小宇又拿她的玩具，只见涵涵一把把自己的玩具全拿了回来，还把他的玩具给打烂了。当我走到她面前，她委屈得哭了。

　　行为 分析

　　1.从案例看，涵涵是个性格较为内向的孩子，涵涵在交往方面很不主动，缺乏勇气，内心的需求和希望总不敢去实现。而我的点头、微笑无疑给了她很大的鼓舞。这孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要老师更多的关怀和爱。而在交往中她却不善于用语言和别人进行沟通，所以委屈得哭了。

　　2.针对涵涵的行为，我与家长进行了个别交流。从中了解到，涵涵在家里就很乖巧、不大爱说话，很依恋父母，父母也认为孩子年龄小很多事情都包办。平时父母交际很少，不经常带她出门，将她封闭在自己的小家中，致使她缺少交往的机会。

　　教师 后续 的支持

　　1．增强孩子的自信，抓住时机表扬她

　　2．游戏时多让幼儿以强带弱、相互配合

　　3．利用一切机会，鼓励盈盈大胆用语言与别人交往。

　　4．开展角色活动，让盈盈参加。

　　区域活动观察记录表

　　幼儿园 太仓市璜泾镇幼教中心荣文幼儿园 班级 中4班 时间 10.27

　　区域名称 语言区 观察对象 浩浩 记录者 顾丽亚

　　观察重点 孩子们能否爱护书本。

　　幼儿 活动 情况 记录

　　从开学到现在我们语言区里的图书越来越破，也不知道怎么了，平时也没发现孩子们有什么争抢，因此我对语言区进行了观察。今天又到了区域活动时间，跟平时一样孩子们陆续进入了语言区，刚开始孩子们看的还是很认真的，不一会，不时传来孩子们的谈话声，声音越来越高，这时候，浩浩身边的彬彬就顺手用书捅了他一下，孩子们在看完书时，还有的随手把书一扔，扔在柜子上；有的干脆把书放在地上，有的还匆匆从书上踏过去，似乎无心顾及图书的“生死安危”。我还发现小朋友放图书时，没有把封面翻好就随便一插，有的干脆乱塞一通，许多书就折歪了。

　　行为 分析

　　虽然孩子在区角中得知规则意识，但在控制能力有限，很多事情都需要老师的教育和引导，他们对什么事情都感兴趣，但是又会很快的失去兴趣等等，幼儿很多意识会不自觉的转移。

　　教师 后续 的支持

　　引导孩子看书时的规则，并懂得怎样看书，和爱护书籍了。我想每位孩子都会在我们的提示与引导下，做的更好，更爱护他们的书吧。

　　区域活动观察记录表

　　幼儿园 太仓市璜泾镇幼教中心荣文幼儿园 班级 中4班 时间 10.28

　　区域名称 生活区 观察对象 童童 记录者 顾丽亚

　　观察重点

　　能安静参与游戏，有良好的游戏习惯。

　　幼儿 活动 情况 记录

　　童童和几个要好的同伴在活动室的一角玩。玩着玩着有一个同伴不想玩了，走到别的地方去了。童童一看急了赶过去想把她拖回来。那个孩子见童童追来急忙快速躲闪。一来一去结果变成了你追我逃。她们俩在孩子中窜来窜去好几个孩子差点让她们撞倒。见此情景我忙阻止了她们，要她们注意安全。听了我的话她俩又到一边玩去了。于是我就设法转移她的注意力。

　　行为 分析

　　也许是童童觉得一逃一追好玩，也许是刚才玩得还没有尽兴，总之一会儿童童又建议玩起追逃的游戏来，看来今天她对捉人的游戏发生了兴趣。我想光提醒或阻止、批评都不是好办法，孩子可能会口服心不服，说不定还会产生逆反情绪。

　　教师 后续 的支持

　　童童各方面能力较强，我在表扬阳阳是老师的小帮手的同时，向她指出刚才奔跑的不足，并请大家讨论室内为什么不要奔跑，室内奔跑会有什么后果，童童听了连连点头。

　　老师注意运用有效的策略，让孩子在愉快接受的同时不露痕迹地投入与另一个活动中去，孩子不但能愉快的接受，还能在以后都做的很好。

　　区域活动观察记录表

　　班级 中4班

　　区域名称 美工区 观察对象 龙龙 记录者 顾丽亚

　　观察重点

　　孩子在游戏中的耐心程度，以及对色彩的运用。

　　幼儿 活动 情况 记录

　　游戏时间到了，今天我在美工区投放了许多新的材料，有红黄蓝绿四种颜色的颜料、彩纸、瓶盖、花片等供孩子们操作，龙龙很快来到了美工区，他先选择了用瓶盖进行印画，并进行了添画，做得很认真，一会儿就做好了一幅画，他有拿彩纸进行撕贴，整个游戏时间他一直在美工区换不同的材料操作。

　　行为 分析

　　孩子总是对新鲜事物充满了好奇，当看到美工区有很多新材料的时候总是很兴奋，跃跃欲试。该幼儿耐心不足做事容易虎头蛇尾，今天他能在做好一样后再尝试做另一样，有了明显的进步。

　　教师 后续 的支持

　　可能是老师投放的材料太多导致了分散了孩子的注意，以后在投放材料的时候注意一个区不要放太多的材料，并且引导孩子做事要有耐心，坚持到底。

　　区域活动观察记录表

　　区域名称 建构区 观察对象 小羽 记录者 顾丽亚

　　观察重点

　　利用一切机会，鼓励小羽大胆用语言与别人交往。

　　幼儿 活动 情况 记录

　　孩子们正在自由地玩着积木，只见小羽独自一人坐着玩衣角，她耷拉着脑袋坐了一会儿，终于微微抬起头看了看积木。我走过去问“你想玩吗？”她点了点头，没说话，只用眼睛看着我。一会儿她站了起来，慢慢走了过去，还不时回过头看我，我笑着点点头，她走到了孩子们的身边。正在小羽认真的拼插积木时，我看见他对面的小宇拿了她几个玩具。而小羽看见了却不说话，但脸上有些不高兴。过了一会小宇又拿她的玩具，只见小羽一把把自己的玩具全拿了回来，还把他的玩具给打烂了。当我走到她面前，她委屈得哭了。

　　行为 分析

　　1.从案例看，小羽是个性格较为内向的孩子，小羽在交往方面很不主动，缺乏勇气，内心的需求和希望总不敢去实现。而我的点头、微笑无疑给了她很大的鼓舞。这孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要老师更多的关怀和爱。而在交往中她却不善于用语言和别人进行沟通，所以委屈得哭了。

　　2.针对小羽的行为，我与家长进行了个别交流。从中了解到，小羽在家里就很乖巧、不大爱说话，很依恋父母，父母也认为孩子年龄小很多事情都包办。平时父母交际很少，不经常带她出门，将她封闭在自己的小家中，致使她缺少交往的机会。

　　教师 后续 的支持

　　1．增强孩子的自信，抓住时机表扬她

　　2．游戏时多让幼儿以强带弱、相互配合

　　3．利用一切机会，鼓励小羽大胆用语言与别人交往。

　　4．开展角色活动，让小羽参加。

　　区域活动观察记录表

　　班级 中4班

　　区域名称 表演区 观察对象 小雨 记录者 顾丽亚

　　观察重点

　　能否进行幼儿与幼儿之间的交流，有一定的交往能力。

　　幼儿 活动 情况 记录

　　又到了区域活动的时间啦，在今天的活动中，孩子们显得特别有兴趣。一走进表演区，孩子们就马上拿起区域角内的表演器材开始了他们的游戏活动。孩子们先拿起了服装进行打扮自己，然后带上了动物头饰进行了动物晚会，孩子们的动作也做的形态各异，有的模仿小动物，有的模仿一些奇怪的动作。这时，小雨穿上了环保服装，开始了她的表演活动。玩着玩着她又当起了小老师，做了小主人，带领着其他小朋友开始了他们的表演游戏。

　　行为 分析

　　在一次次的区域活动中，我发现表演区的孩子越来越多。另外，孩子们非常喜欢带着那些头饰、服装进行表演。从中我发现孩子们非常喜欢模仿小动物或者成人。活动中，小雨当起了小主人能够带着小朋友一起游戏。教师应该多鼓励幼儿当自己的小主人，大胆地和同伴一起游戏，促进幼儿的合作能力。

　　教师 后续 的支持

　　应该多鼓励幼儿当自己的小主人，大胆地和同伴一起游戏，促进幼儿的合作能力。

　　区域活动观察记录表

　　班级 中4班 时间 2016.12.21

　　区域名称 建构区 观察对象 小琸 记录者 顾丽亚

　　观察重点 观察幼儿与他人的交往情况。

　　幼儿 活动 情况 记录

　　我们班的孩子对搭积木是很感兴趣的，在本次的区域活动中，我选择了软体积木、雪花片等积木让幼儿进行拼搭。这次我让小琸也玩积木，小琸平时在这方面能力比较弱，因此我安排他多动手拼搭来锻炼自己的能力。在活动中，他跟往常一样一个人开始拼搭。看着其他幼儿可以跟自己的同伴一起拼搭，但文博却常常一个人，不会主动和同伴一起拼搭，就算不会拼搭了，也不会主动和同伴一起拼搭。

　　行为 分析

　　孩子们对建构是很有兴趣的，但在活动中，由于小琸年龄较小，而且胆子也比较小，因此缺少与同伴合作的机会。对于他的要求不能过高，应该慢慢促进幼儿之间的合作能力。

　　教师 后续 的支持

　　在任何活动中要及时地引导幼儿合作，鼓励幼儿合作来促进幼儿与同伴之间的合作能力。

　　区域活动观察记录表

　　幼儿园 太仓市璜泾镇幼教中心荣文幼儿园 班级 中4班 时间 2016.1.4

　　区域名称 生活区 观察对象 昊昊 记录者 顾丽亚

　　观察重点

　　能安静参与游戏，有良好的游戏习惯。

　　幼儿 活动 情况 记录

　　昊昊和几个要好的同伴在活动室的一角玩。玩着玩着有一个同伴不想玩了，走到别的地方去了。昊昊一看急了赶过去想把她拖回来。那个孩子见昊昊追来急忙快速躲闪。一来一去结果变成了你追我逃。她们俩在孩子中窜来窜去好几个孩子差点让她们撞倒。见此情景我忙阻止了她们，要她们注意安全。听了我的话她俩又到一边玩去了。于是我就设法转移她的注意力。

　　行为 分析

　　也许是昊昊觉得一逃一追好玩，也许是刚才玩得还没有尽兴，总之一会儿昊昊又建议玩起追逃的游戏来，看来今天她对捉人的游戏发生了兴趣。我想光提醒或阻止、批评都不是好办法，孩子可能会口服心不服，说不定还会产生逆反情绪。

　　教师 后续 的支持

　　昊昊各方面能力较强，我在表扬阳阳是老师的小帮手的同时，向她指出刚才奔跑的不足，并请大家讨论室内为什么不要奔跑，室内奔跑会有什么后果，昊昊听了连连点头。

　　老师注意运用有效的策略，让孩子在愉快接受的同时不露痕迹地投入与另一个活动中去，孩子不但能愉快的接受，还能在以后都做的很好。

　　区域活动观察记录表

　　幼儿园 太仓市璜泾镇幼教中心荣文幼儿园 班级 中4班 时间 2016.1.16

　　区域名称 手工区 观察对象 岚岚 记录者 顾丽亚

　　观察重点 乐意与同伴交往

　　幼儿 活动 情况 记录

　　岚岚是个很内向的女孩子，喜欢到手工区做一些安静的区角游戏。今天我看到她拿着自己的进区卡来到了区域角，我看到她从进去后就一直坐着看旁边的小朋友折纸，我想她肯定没纸，所以没办法折，这时我走过去轻轻的问她怎么了?她过了好久才回我一句很轻的话我没有纸。听完我告诉她你拿不到可以和旁边的小朋友说下让他们递给你就好了。她点点头我发现她愣在那还是不折，我又问她怎么了?这次被我一问她的眼泪都快要出来了，用发抖的声音告诉我，我不会折。这时我看到旁边的岚岚我说“岚岚你教下好吗”，当我再次看她们时她们成为了好朋友。

　　行为 分析

　　岚岚是一个内向的女孩子。平时与小朋友之间的交流就不是很多，所以她的语言交流能力很差。遇到事情她只会坐在那里看而不会主动地与别人交流。在这时老师在旁边去引导让旁边语言交流能力强的幼儿去带动她，让她在其他幼儿面前敢说敢做，做一个勇敢的小朋友。

　　教师 后续 的支持

　　1．多鼓励她多和同伴交流。

　　2．肯定她的进步。让孩子自信，并愿意与别人交流。

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