幼儿园“小学化”，小学“中学化”，教育是否需要“超前”？

　　这两天笔者听到了学校附属幼儿园，接送家长的这样一番对话：

　　家长A：我家孩子这两天特别棒，又学会了好几首古诗。

　　家长B：我家女儿也是，现在价钱乘除法都会了，比我上一年级的儿子还厉害。

　　其实，笔者听完这番对话之后，脑子中立马想起来了某年春晚上，有一个让4、5岁孩子背唐诗的表演，虽然当时这个如“神童”般的孩子，流利的背诵着笔者都未曾听过的古诗，迎接着台下热烈的掌声，虽然笔者不知道这样一个孩子，是真的天赋异禀，小小年龄就可以记住这么多古诗词，还是在父母的“历练下”承受着这个年龄本不该承受的东西。

　　社会的浮躁和焦虑，让教育也变的不安，急需“速成”“加速”

　　笔者虽然只是一名小学教师，但对学前教育还是有一定了解，学前教育的教学任务主要是，对孩子的基础能力培养，比如对孩子的视、听、触、味、嗅等多种感官的训练，对记忆认知、行为习惯、语言情商的锻炼，以及对自立能力、探索能力、阅读能力的挖掘。而重点并非在只是储备，更加谈不上幼儿园的孩子们去背古诗，学加减乘除法。

　　来到小学教育同样如此，遍地开花的奥数班、编程培训班，无时无刻不在轰炸着各位家长的视觉感官，而这些，在笔者看来，除了压缩孩子休息娱乐的时间，对于小学孩子的真正成长又能带来什么作用？小学阶段，是培养学生学习习惯和储备知识基础的阶段，从教学内容和本职上讲，不需要也没有必要提高，超前。

　　社会的浮躁的焦虑，在无时无刻不在刺激着家长们的神经，家长们生怕错过了超前的机会，仿佛其他孩子会的，自己孩子不会就是一种落后和失败。但这些焦虑和浮躁，真的适合教育吗？适合孩子们吗？教育是一个有着既定规律和逻辑的事物，也必须遵从发展规律，一味的超前并不能有助孩子成长，同样，“速成”的教育一定不是好的教育。

　　超前教育，往往只会适得其反，只会让孩子“负重”成长

　　幼儿园的孩子，本应该是在课堂上游戏娱乐，通过寓教于乐学会知识和道理，可现如今的大多数家长和幼儿园，对孩子的学习内容采取标准化定量化，小班要学会认识多少多少汉字、字母，大班要掌握多少多少古诗词。让本该游戏娱乐的幼龄儿童，从三四岁就开始了小学生活，背着装满数学、语文、珠算书的重重书包，小心翼翼的走向教室，离开嬉戏的游乐场地。

　　小学生开始了无止境的比赛、补课，周末的所有时间被各种各样的补习班，安排得满满当当，一丝喘息的机会都没有，在来回奔波补习班的路上，孩子们也忘了有多久没去开心的玩耍。

　　幼儿过度小学化，小学过度中学化，孩子们失去了他们本应该有的教育，失去了他们本应该有的玩耍时间，背上上了重重的书包，戴起来厚厚的眼镜，让成长中的“超前”越发沉重。在家长和社会的催促下，教育仿佛也搭上了“超前”列车，必须无事一切规律和原则，一直要提速，再提速，而孩子们也会被这一波波的“超前”列车甩掉，失去了教育本给予他们的东西。

　　春天来了，预示着春暖花开；秋天来了，预示着丰收的季节。我们违背不了大自然的规律，而同样，我们也许正视教育的规律，孩子在什么样的年龄，就应该接受什么样的教育，不要让孩子“负重”成长。

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