教育部规定：幼儿园提前教小学课程将受罚，为啥很多家长还坚持学

　　我们总能看到这样一种现象，很多临近上小学的孩子开始其他剧上课外补习或者学前课程，提前学习小学知识。

　　由于教育部明令禁止幼儿园提前学小学课程，于是很多机构，打着培养孩子学习习惯，提前适应小学生活的旗号，教授孩子们小学知识，而这种机构非常受家长们的欢迎。

　　你的孩子，也在超前学习吗？

　　01提前学，已经成为最不正确的普遍现象

　　在京城，第二年上小学的孩子，如果还在幼儿园跟下一届入学的孩子混在一起，要么是过度自信，要么是过度放纵。

　　在杭州，中班、大班开始去培训班上数学等文化课程的孩子数不胜数，曾经靠拼奥数完胜升学的培训机构，都已经开始转行做校内数学体系，但其实教学本质大同小异。

　　你在这样一个全民提前学的环境中，不学，似乎成为了“异类”。

　　有次，我问一个一年级的妈妈，为什么一定要让孩子提前学这么多呢，幼儿园妥妥地玩3年，升入小学再好好学习不好吗？

　　她说：孩子升入一年级，整个班级35个孩子，只有2个孩子没有学过拼音，当其他孩子已经能通过拼音认识汉字的时候，你的孩子将经受高速的学习进度和打卡练习，每次都哭着完成拼音打卡。

　　你愿意你的孩子成为这2个孩子中的一个吗？

　　所有的妈妈都不愿承认自己的孩子资质平平，都觉得自家娃就是那灵气外漏，天资聪慧的小天才，他们害怕落后，所以一直在赶超。

　　但是，让小学更正专业的教师来教孩子学拼音不是更好么？让孩子看到自己从未知到已知，一步步进步直至成功学会，不是更有收获么？

　　02儿童的心理发展程度，与学习的成效密不可分

　　发展心理学中有一个非常著名的理论，叫“最近发展区”。

　　心理学家维果斯基认为，儿童智力发展有两种水平，一种是现有水平，即儿童当前所达到的智力发展状况；另一种水平是在现有状况的基础上，通过努力所能达到的一种发展状况，在这两种水平之间存在的差异，就是最近发展区。

　　最理想的教学要求，应该是既要高于儿童原有的智力水平，又要儿童通过努力所能够达到的，要求过高或过低都不适合儿童。

　　维果斯基认为儿童学习任何知识或技能都有一个最佳年龄的问题，让儿童在最佳年龄里学习才最能促进儿童的发展，如果过早或者过完，都会起到不必要的反面影响，这正是所谓的“学习最佳期限”思想。

　　孩子的成长是有规律的，孩子的学习同样需要尊重科学。

　　幼儿园的小朋友，每天最主要的活动，是在游戏中主动吸收和学习。

　　他们并不适合坐在课桌前，通过听讲和书写的方式吸收知识，因此幼儿园上课时通常会为小朋友们设置椅子，除非画画手工，否则很少用到桌子。

　　升入小学后的小朋友，每天最主要的活动，将由游戏变为学习。

　　思维方式由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，他们更需要系统专业的知识体系，来深入了解各学科的内容，需要通过不同感官去学习和体会，眼、耳、手成为最主要的学习工具。

　　我们说，儿童的发展除了生理上的年龄增长，还有非常重要的心理发展。

　　升入小学的孩子和学龄前的孩子，除了年龄特征差距，更重要的是对事物的认知能力。

　　03很多家长，以孩子超前学习为傲，却忽视了拔苗助长的危害

　　越是小的孩子，你越会看到他身边眉开眼笑的父母长辈，逢人变夸这孩子真是聪明，太有灵气了，小脑瓜一转就是一个主意。

　　从什么时候开始，你发现你的孩子灵气不见了？每天愁眉苦脸地对着各种算式题挠脑袋。

　　你觉得是因为上学前没有提前学吗，其实也可能是你让他学得太早了。

　　有一个幼儿园大班的小朋友，家长始终让他跟比自己年龄大一岁的一年级小朋友一起上课。

　　很多课程明确标注，此班型适合一年级小朋友参加。

　　妈妈却总要找到负责人，说孩子有这个需求，并且可以跟上其他小朋友的进度。

　　从外表上看，这个孩子总会显得更稚嫩可爱些，他的妈妈每天带着他一起打卡，书写和默写，孩子很用心也很努力，却总感觉少了点什么。

　　一年级小朋友开始学习拼读和书写，英语课开始加入一些枯燥繁琐的书写和拼读，他就跟其他小朋友一样认真端正地进行书写，而更多同龄的小朋友正在唱唱跳跳地学习快乐英语。

　　作为妈妈，却一直引以为傲，处处夸奖儿子非常棒，提前跟着哥哥姐姐一起学习英语。

　　大部分家长总会以孩子能够提前学会东西为荣，他们沾沾自喜地夸耀孩子的聪慧和好学，却总是忽略了一个孩子最应遵循的发展规律，长远的目标，他们设定的太模糊。

　　换个角度想想，很多知识和能力培养，不一定就要提前按照学校的模式进行教授，幼儿园就用游戏的方式带孩子认知世界，寻找到更适合他的方式，才会事半功倍。

　　04你觉得孩子在提前输入，其实他是在被提前消耗

　　“起跑线的焦虑”在影响着一代又一代父母，他们在无奈和被动下为孩子超前学习操碎了心。

　　我见过很多父母，在刚怀孕以及孩子很小的时候时，遵从快乐教育，赞同蒙氏和德华福教育，会把孩子送到相对自在轻松，相对思想活跃的幼儿园中。

　　但是，随着孩子年龄的增长，传统教育的回归和体制内小学的就读，几乎成为大多数孩子的选择。

　　那么，话题又转回来了，那些从小疯狂玩耍，在体制外享受快乐童年的孩子，升入小学后，真的会出现上课好动，跟不上节奏，成绩不理想的问题吗？

　　答案是肯定的，而且有很多孩子甚至问题还比较严重。

　　所以，面对严峻的升学形式，我们不应循规蹈矩地用超前学习课内知识为导向，而是找到一个适合他年龄的方式，通过游戏中学习让他具备认知和学习的能力。

　　很多小学老师表明，那些过于重视提前学习课内知识的孩子，在经过了一二年级的过渡期后，往往出现后劲不足，成绩倒退的现象。

　　而那些没有基础却有较好拓展能力孩子，到了三年级这个分水岭，往往会出现逆袭，产生完美的逆转。

　　我们看到的只是玩耍中长大的孩子，进入小学的不适应，却并不影响他们对知识的好奇和领悟知识的能力。

　　反之，那些一二年级提前学习的孩子，因为年龄偏小基础打的并不牢靠，升入小学后因为都学过所产生骄傲自负，对的重复知识的疲惫倦怠，以及对学习新知识的习惯性被动吸收，会让他们在三年级时吃些苦头。

　　所以，面对上面那位妈妈的问题，我想我宁愿自己的孩子在一年级面对拼音的挫折不断克服，扎扎实实打好基础，也不愿看到他升入三年级后屡遭挫败。

　　这个现象就如同你在孩子本该玩耍的年龄将他的灵气用完了，而别人家的孩子正在积攒着能量，在升入三年级学业难度加大时，适时爆发。

　　很多家长并不清楚，让孩子提前去学习和上课，不仅剥夺了他们应有的快乐童年，同时也损坏了他们探索学习的能力。

　　智慧的父母总是适时地找到最适合孩子成长的轨迹，让他们绽放光彩。

　　在大环境的影响下，升入小学后的孩子肩上将背负长达20余年的学业压力。

　　所以，请在他们还需要玩耍的年龄，带他们尽情地在游戏中认知世界吧！

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