探索乡村幼儿教师发展的重要性及路径分析

　　 原标题：探索乡村幼儿教师发展的重要性及路径分析

　　幼儿教师是乡村学前教育振兴中不可或缺的重要因素，通过对乡村幼教工作开展情况的调查研究，发现乡村幼儿教师的综合素养有待提升，有利于提升乡村学前教育质量，须深入分析乡村幼儿教师技术培训和素质教育的主要方向，优化教学流程，创新教学理念。乡村幼儿教师在社会职业发展中受到乡村幼儿园管理体系和一系列扶持政策的影响，迫切的寻求综合素质的提升，想要保障乡村幼儿教育事业的持续稳定发展，需要制定乡村幼儿教师思想管理策略。本文分析乡村幼儿教师教学开展情况，提出乡村幼儿教师专业发展的重要性，建立稳定的乡村学前教育团队，促进乡村幼儿教育的健康发展。

　　乡村学前教育工作中有优质的人才供应，能够保证幼儿教育教学质量，引导幼儿形成正确的价值观念和道德品格，幼儿教师作为学前教育工作的重要组成者，在个人教学设计阶段，整合乡村教学资源，合理规划教学内容。结合乡村幼儿的个性特点，需要培养幼儿教师的责任心与归属感，真诚的对待幼儿，对幼儿的身心健康发展进行有效引导。完善乡村幼儿园教学条件，设置现代化综合教育机构，为幼儿教师营造一个良好的培训环境，不断引进新设备和新思想，缓解乡村教育与城市教育之间的落差，让教师能够在教学设计阶段运用新型教学理念，形成优秀的职业信念。建立科学的价值观念，定期调整幼儿教师的心理思想，抵御不良思潮的冲击，降低教师在日常工作中的心理压力，适当的提高乡村幼儿园幼儿教师薪资待遇水平，完善幼儿园综合管理机制，只有让幼儿教师主动创新学前教育流程，才能保证学前教育课程的整体质量，为幼儿今后的成长与发育奠定有力基础。

　　重视乡村幼教职业技能培养，优化教学理念，留住人才，留住教师。开展学前教育培训班，让教师能够整合乡村教育资源，潜移默化的培养农民协同教育意识，落实针对性教育扶持政策，合理设计农村学前教育方案，快速完成幼儿思维引导，为农民免费提供教育服务，帮助教师开展学前教育。让优质教育资源逐渐向农村倾斜，保证农民和农民子女享有良好的医疗条件和教育条件，积极拓展乡村学前教育的生源数量，打造高水平的学前教育院校。在逐渐缩小城乡差距，让农村幼儿享受到公平教育的同时，留住学生才能促进幼儿教师综合素质的提升。

　　全面践行教育为本的发展理念，树立优秀典型，在乡村学前教育中构建优秀的师资团队，适当给予政策倾斜，提高对教师工作开展情况的重视，分析当前乡村面临的幼儿教学问题，因地制宜加大学前教育资金投入，完善幼儿教学基础设施建设。树立贫困乡村的幼儿教师典型，发挥出榜样的示范作用，让艰苦奋斗在乡村教育一线的幼儿教师享受到精神和物质的双重奖励。

　　根据本地教育资源制定相应幼儿培训计划，在区域设置制定岗分配制度，将该地区走出的师范类学生培养成本土教师。对贫困家庭学生采取师范生资金扶持计划，与学生签订劳务合同，确保毕业后的师范生回家乡就业，为乡村学前教学工作提供更多的优质人才资源，为优质教师团队的建设打下坚实基础。同时，本土教师对家乡有着强烈的依赖情怀，对当地的教育环境有一个充分了解，能够满足长期任教的就业需求。

　　增强幼儿教师的归属感，增加对教师个人生活与工作的情感关怀，针对不同类型的教师制定不同的培训计划。幼儿园要主动帮助乡村教师解决生活中的困难，让教师在工作中能够发现个人的进步，获得幸福指数，因地制宜改善学前教育发展制度，在幼儿教师招聘过程中了解幼儿教师需要完成的工作内容，为教师提供发挥长处的机会。合理安排教职岗位，尊重与爱护教师，在保障学前教育质量的同时，坚持以人为本的教育底线，一视同仁尊重幼儿的个人发展，鼓励与认可幼儿教师的进步。深入了解教师的教学流程，客观对教师做出的努力进行评价，鼓励幼儿教师善于发现孩子们的优点和不足，共同为幼儿的健康成长做出努力。

　　提高职业素养：乡村幼儿教师可以分为模范型教师、上进型教师、情怀型教师三种类型，引领型教师是具备优秀的职业技能，实现高质量的教学规划，是幼儿园学前教育工作开展的模范与典型；学校创造良好的实现条件，激发上进型教师潜在能量，确保教师在工作中能够获取进步；采用传统教学理念，教学成果十分稳定，幼儿园为教师提供外出培训机会，激发情怀类教师的教育热情，实现多方主体共同进步。信息技术的高速发展，学校可以开展新型线上培训方式，让教师抽出课余时间运用手机、电脑等网络终端，学习先进的教育理念，充分发挥出线上教育培训的优势，组织幼儿园教师定期开展网络学习活动，不断提升乡村幼儿教师的教学能力。

　　从源头上做好教师的权益保障工作，为幼儿教育营造一个良好的实践教学环境。改善现有幼儿园工作条件，吸引更多的教育人才，遵循因地制宜的发展原则，根据当前乡村的经济教育条件，制定统一的教学标准，聘请初中毕业以上的乡村本土人员担任幼儿园保育员的工作，让幼儿教师专心进行教学设计。由保育员负责幼儿的生活管理，适当的延长乡村幼儿教师的工作时间，减轻幼儿教师的工作负担，打造稳定的乡村幼儿教育团队。

　　辅助教师教学：许多幼儿教师制定新颖的教学计划，幼儿园和乡村教育机构需要为幼儿教师的工作开展创造有利条件，提供充足的教育经费。教师可以根据自己的教学构思采购教育材料，在合理合规的条件下营造一个良好的实践活动氛围，教师不仅拥有传统教材，还需要配备相应的实践教学资料，教育机构可以调用一部分资金进行杂志、书籍订阅，建立幼儿教师专用阅览室。让幼儿教师有机会阅读到先进的幼儿教育书籍，不断更新教育理念，完善教育方法，让教师在教学工作开展中获得快乐体验。

　　国家越来越重视乡村学校教育工作的顺利开展，致力于打造高素质、技能型、甘于奉献的优秀教师团队，在乡村培养高素质教育人才，改变当前乡村教育格局，为现代化乡村教育提供师资保障。从客观的角度分析乡村幼儿教师综合素质提升，解决乡村幼儿教师面临的教学问题，需要社会层面、学校层面、教师层面的多方努力，提高乡村学前教育质量，打造优质师资教学团队，实现教育资源的合理配置，促进乡村学前教育工作质量的稳步提高。

　　（作者：刘妍慧，湖北师范大学副教授。本文系2022年湖北师范大学科研资助项目“研究阐释党的二十大精神专项课题一般项目”，农业农村优先发展背景下乡村生源学前教育师范生回乡就业意愿研究的阶段性成果）