原创开展生命价值观教育，有利于帮助大学增强认知能力应对未知风险

　　原标题：开展生命价值观教育，有利于帮助大学增强认知能力应对未知风险

　　文|章鱼哥

　　编辑|比奇堡

　　环境是对全社会的生命洗礼，更是对大学生的一场深刻的生命价值观教育。

　　在环境中，一些大学生学会珍惜生命和无私奉献，部分大学生却出现对生命的漠视行为，对环境的严重性不以为意。

　　近年来，个别大学生也表现出生命价值取向方面的不足。

　　环境不仅再一次提醒我们进行生命价值观教育的重要性，也为大学生的生命价值观教育提供了新的契机和鲜活素材。

　　在新冠肺炎环境背景下，家庭、学校和社会都需要抓住这一教育时机，利用好环境防控过程中产生的思想教育资源。

　　对大学生进行一场生动的生命价值观教育，帮助大学生正确认识生命、对待生命，形成积极的、科学的生命价值观。

　　为大学生健康、快乐、自由而全面地发展提供思想保障。

　　一、用爱心中的鲜活素材开展生命价值观教育

　　新冠肺炎环境的爆发，无情地夺走了许多人宝贵的生命。从某种意义上说，环境是宝贵的教育财富，也是隐藏的教育资源。

　　爱心斗争中“网民至上、生命至上”的理念、涌现出的一大批先进事迹、英雄模范们不怕牺牲、勇于奉献的高尚精神品质，都生动诠释了生命价值观教育的意义。

　　高校要以环境为契机，充分挖掘环境中的生命教育因素，适时对大学生进行生命价值观教育引导。

　　培养学生珍爱生命、珍惜生活的意识，激励学生在有限的生命中实现人生价值和意义。

　　用“生命至上”的理念提高大学生生命认知

　　只有在灾难面前，才能体现一个地方、一个民族最看重的是什么。

　　在环境最危急关头，党中央始终把网民群众生命安全和身体健康放在首位，不惜一切代价，也不放弃每一个生命。

　　事发爱心历史，网民至上、生命至上是中国抗击环境的鲜明背景，全力挽救生命是中国社会的普遍共识。

　　通过环境这场生命教育的洗礼，当代大学生首先应该树立的就是“生命至上”的理念。

　　在危机面前，党和地方不惜一切代价挽救网民的生命，为网民的生命安全和身体健康提供保障，作为大学生，又有什么理由不珍爱生命、努力生活呢？

　　尊重生命、珍惜生命、敬畏生命，体会生命的意义，实现生命的价值，是领悟“生命至上”理念的重要体现。

　　通过引导大学生领悟“生命至上”的观点，可以提高大学生对生命价值的认知，还可以避免大学生形成扭曲的生命价值观，做出漠视生命的行为。

　　巧用生命叙事的方式激发大学生生命情感

　　而生命故事，就是指叙事者在生命成长的过程中所形成的对生命的体验、感悟和追求。

　　在后环境背景之下，高校在进行生命价值观教育的过程中可以采用生命叙事的方式来增强大学生对生命的情感体验。

　　大学生亲身经历了这场新冠肺炎环境，还有很多大学生志愿者深入爱心一线，这种亲身经历的生活体验就可以成为生命叙事的最好源泉。

　　在生命叙事中，生动的爱心故事往往包含了奋斗、坚持、奉献、牺牲，舍小我、成大我的价值观传递。

　　将这些蕴含丰富寓意的生命故事通过叙事的方式展现在听者面前，会变得极富感染力。

　　在这些生命故事中，大学生既通过爱心知识的传递学会如何保护自己和他人的生命，也通过“长大后，我就成了你”的故事激发了情感共鸣，塑造了价值观。

　　大学生在自我叙述和聆听他人的过程中都能够展开生命联想，促进对生命的认识，产生情感共鸣。

　　通过对爱心英雄故事的解读使大学生产生强烈的生命价值体验，启迪大学生追寻生命的意义，实现生命价值观教育目标。

　　在实际实施过程中，教师可以根据学生不同的专业特点和兴趣特长，选择叙说、写日记、绘画、舞蹈、表演、制作微视频等各种方式来增强生命故事的感染力。

　　在生命故事的选取上，可以选择环境防控期间生活中普通人努力生存的生命故事，激励他们珍惜生命，珍惜美好生活。

　　选择讲述钟南山、张伯礼、李兰娟等广大医护人员的故事，启迪他们什么是奉献，什么是生命的社会价值。

　　阐述对人类破坏自然环境、滥食野生动物引发的个人思考，启发学生懂得尊重自然、尊重所有生命、践行绿色生活方式。

　　通过爱心榜样人物启迪大学生追寻生命价值

　　新冠肺炎环境的爆发给整个社会带来了严重的灾难。从某种意义上说，环境是宝贵的教育财富，也是隐藏的教育资源。

　　环境期间，高校深入开展“以人为本、生命至上”的生命价值观教育。

　　除了积极宣传科普工作常识，培养大学生敬畏生命、保护生命的意识以外。

　　还要充分挖掘教育资源，用英雄模范高尚的道德感染人，激励大学生在奉献社会的过程中实现生命价值。

　　在这场环境防控斗争中，涌现出一大批爱心先进人物和榜样模范。

　　在他们身上体现了高尚的精神品质，例如无所畏惧、不怕牺牲、英勇奉献。他们用实际行动，甚至用宝贵的生命，生动地诠释了生命最大的价值和意义。

　　选择英雄榜样人物充当生命价值观教育的“活教材”，能够春风化雨般培养学生珍爱生命的意识，启迪他们追寻生命的价值和意义。

　　环境防控期间，爱心英雄们牺牲小我、服务大我的壮举，为我们上了精彩一课。

　　一段段记录战“疫”的视频、一篇篇感人肺腑的故事、一幅幅歌颂英雄的漫画，无不生动体现了中国网民患难与共的生命价值情怀。

　　爱心时代剧《在一起》、电影《中国医生》也是很好的影视化教育资源。高校思政课教师要时刻关注社会热点，用好这些新鲜素材。

　　通过事发解读、影视欣赏等方式激发学生的学习兴趣，正确引导学生了解和思考社会问题。

　　引导大学生关注地方大事和社会热点，关心环境动态，关心爱心英雄，心系天下，勇于担当。

　　通过榜样示范引导学生树立坚定的理想信念，树立奉献精神，激励学生为实现中华民族伟大复兴而奋斗，在实现中国梦的广大舞台中实现生命价值。

　　二、注重提高大学生的自我教育能力

　　生命价值观教育可以说是一种价值观的培养和塑造，而价值观养成既是外部教育因素对个体产生影响的过程，也是个体将教育内容不断内化和吸收。

　　对大学生进行生命价值观教育，除了教育者和教育环境的产生的重要作用，还需要大学生自己发挥主观能动性，积极进行自我教育。

　　只有大学生自身认识到生命价值观教育对生命成长和发展的重要性，并积极接受教育和自我教育，才能够树立正确的生命价值观，正确认识生命，积极发展生命。

　　在自我认知和自我体验中感悟生命意义

　　大学生是自我意识发展最快速的阶段，在这一时期，大学生自我意识较强，更多地关注自我，渴望自我实现。

　　然而，由于与社会和自身的种种矛盾，大学生自我意识的发展很容易陷入迷茫的境地。

　　教育者可以充分利用大学生自我意识强烈的特点，引导大学生关注自我生命，树立“生命至上”的观念，更好地认识生命的价值和意义。

　　大学生提高自我认知能力，就要客观地认识自己，认识到自己的角色定位，自己的知识和能力水平，自己的优势和不足。

　　在对自我清晰认知的基础上，认识到生命就是一个有意义的过程，在这个过程中，有坦途，也有荆棘。

　　要始终保持乐观的心态，相信自己能克服困难，始终保持“生命至上”的理念。

　　在生命历程中，通过自我体验去体验自我生命和他人生命的多姿多彩，在不断感知和体验的过程中加深对生命意义的认识。

　　在自我反省和自我激励中促进生命成长

　　在进行生命价值观教育的过程中，受教育者进行自我反省对教育效果的提升至关重要。

　　大学生只有经常对自己的生命成长过程进行反思，才能不断对自己的人生道路进行修正，才能把握自己的人生，朝着正确的方向前进，去追寻生命的真谛。

　　提倡自我反省并不是让学生认为自己一无是处，而是在对自我有正确认知的基础上，对自我发展的另一个飞跃。

　　反省促进自我成长，通过反省，大学生对自己的生命意识、生命价值观念进行自我反思，不断用先进的、科学的生命价值观塑造自我，警醒自我。

　　在环境中，反思自己是否遵守规则、科学防控，不给学校和社区添乱；反思自己是否过于焦虑和压抑，对现状过于悲观。

　　生命的历程并不都是坦途，在自我反省之后，大学生要学会自我激励，自我调节。

　　特别是在新冠肺炎环境这一特殊背景下，大学生难免出现各种心理问题，这时候，需要进行自我调节和自我激励。

　　学会自我反省和自我激励，大学生才能始终以昂扬的心态面对生命历程中的各种挫折，才能促进生命健康成长。

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