教师课堂开发表现性评价任务时常见的错误

　　案例2

　　概括:高效的领导者会使用具体策略来促进团队问题的确认、解决、行动计划、包含和反思过程。具有不同想法、价值观和信仰的人可以一起解决问题。

　　在过去的几个月里，枫林镇经历了数次的恶劣天气，当地居民不得不背井离乡。他们既没有水电，也不能从事商业活动和上学，而社区服务机构却未能有效回应。

　　罗杰斯先生是枫林学校6年级的一名教师，他要求学生们帮助社区设计一项灾难应对计划。通过创建一个激发性场景，他开发了一项概念为本的真实表现性评价任务。

　　

　　任务方案:

　　作为枫林镇应急准备小组的成员，你将成为某个小组委员会的一员，这个委员会负责为该镇制定全面应急行动准备计划。每个小组委员会成员都会在该过程中的某个阶段起到带头作用:

　　★探索潜在的灾难。

　　★作为一个团队提出有研究支持的解决方案。

　　★考虑到成本，就最有效的解决方案达成一致。

　　★制定行动方案，为紧急情况做准备。

　　★反思任务实施过程中的团队合作和领导力。

　　★使用有效的媒体，例如PPT或演示板来向枫林镇议会提出问题、解决方案和行动方案。

　　

　　你的个人任务是追踪每个阶段，总结出每个阶段的任务，包括:

　　＊小组委员会讨论出来的具体自然灾害。

　　＊得到研究支撑的解决方案。

　　＊用于应急准备的建议行动计划。

　　＊对推动小组进程的领导策略的个人反思。

　　＊对小组整体展现出来的团队合作情况进行个人反思。评论小组中多元观点的价值。

　　将在以下方面对你进行评价:

　　＊按照有效领导的标准进行团队领导的能力。

　　＊作为有贡献力的团队成员，你的有效参与的能力。

　　＊小组行动计划在满足社区需求方面的质量。

　　＊你们小组能够向镇议会清晰、有效地提出计划赶不上能力。

　　＊你的个人工作的阶段总结，包括你个人的领导力以及团队合作情况的个人反思。

　　

　　分析:

　　本项任务体现出了学生们在这些知识上的真实水平，因为通过让孩子积极参与，激发了孩子们的个人智慧。此外，它要求学生们利用自己的知识和技能来解决现在许多社区面临的真实问题。它要求学生们体现出对本单元两大概括的深层次理解力。

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