成就教师需要“多棱镜”视角

　　原标题：成就教师需要“多棱镜”视角

　　每逢校庆，校长当仁不让是最忙的，有忙庆典的，有忙校友返校的，甚至有忙请领导的。校长围绕校庆，忙点啥？其实是很有意思、很有探寻价值的事儿。

　　前不久，笔者在上海市闵行中学建校95周年校庆启动仪式暨“校友足球嘉年华”活动现场，发现乔慧芳校长的致词非常简短，但“含金量”十足，特别有分量：宣布成立闵行中学“求实”教师成长中心，设立闵行中学——高等院校优秀学生共育计划。按她的说法，这主要是开启学校新五年内涵发展，前者致力于教师幸福成长和学科高地建设，后者为学生架起贯通“学业——专业——职业”的成长规划立交桥，初衷是为了“让每一位师生成为更好的自己”。

　　将校庆的功能“物化”，作为学校内涵发展的契机，这是教育家办学的眼光；作为教师成长的高光时刻，这是办学者的眼界；作为学生“三业”贯通的桥梁，这是育人者的眼力。在校庆的本质回归、价值判断和意义建构上，乔校长的主张和动义，踏准了新时期优质教育、优质办学的基线、路线和命线，富有深意。

　　尤其是，乔校长对成立教师成长中心，还颇有一番思量。按眼下比较流行的说法，似乎成立教师专业发展中心更为常见，但乔校长将其定位为“成长中心”更有寓意。她认为，教师的教书生涯是一个连续并不断延展的成长过程，需要全能力具备、全身心投入、全方位付出，光有专业发展是不够、不足的，而成长中心的定位、方位和落位，符合教师生涯的特点，而且对推动名师、中青年骨干教师、学校特色教师等群体的不同成长谱系的建构是有帮助和引导意义的。同时，乔校长觉得，教师成长是一个覆盖职业、事业和生活的大范畴，一个好教师应当是事业的奉献者，也是专业的佼佼者，更是生活的创造者。在她眼里，打扮得体、形象良好，懂得生活的也是具有美学视野和审美能力的一种特色教师。

　　如果说，校长的模样就是一所学校的样子，那么，教师的状态就是一群学生的模样，这种“对应关系”，在乔校长看来，是有道理可寻的。怪不得，从校长岗位调任闵行区教育局副局长六年后，她再回归学校，转任闵行中学校长，凭她的阅历和积淀，最终让她牵心的就是教师队伍的建设。

　　校长“管”教师，不仅要有事业心，而且要有人情味，要把全体教师放在心上。有意思的是，乔校长在闵行中学走马上任后，第一件事就是认识教师、熟悉教师、发现教师。为了尽快认识教师，她把各教研组的照片拿来，放在办公桌上，每天指认，将180余名教师的名字和形象在最短的时间内“对号入座”，缩短因为一时难以辨认的窘相和认知周期。“尽快地能叫出每个老师的名字，不仅仅关系到彼此的认识时间，而且会显示一些不经意的元素。尊重老师，也许首先从这里开始。”为了使教师更安心地从教，她还千方百计“化缘”，得到校友和一些企业的大力支持，使教师成长中心的运作更有底气和支撑。

　　校长“爱”教师，不仅要为教师争取正当的利益，还要出谋划策为他们提供发展的时空。乔校长在看到一位“80后”历史教师的《生涯导师的几种打开方式》PPT之后，觉得很有见地，于是发挥其特长，在校内已辟的历史专用教室，鼓励其真正地使用起来，以学校校史追寻与布展为题，进行专题建设。后来，这位历史教师走进华谊化工厂等闵行史迹等地，发现了学校1928年诞生时的老校址等一批珍贵史料，还带领学生作为拓展课内容进行实地参观与学习，以此帮助学生从身边最近的校史开始，滋养家国情怀。

　　都说教师是教育教学的第一生产力，是支撑优质办学的中坚力量，如何在新时期、新任务的背景下，将教师潜在的能量变成兑现的力量，这是摆在大家面前的一大课题。说真的，近年来，由于各种原因，教师的工作压力和精神压力都是很大的，他们在完成教书育人根本任务的同时，自身要有成长感、幸福感和成就感，同时还要做一个能够创造生活、享受生活的健康人，的确面临的挑战很多。在这种情形下，校长对教师的态度，可谓“多棱镜”，对教师的职业感受和获得影响极大。显然，乔校长对校庆的着眼点和关注点，以及其非同寻常的做法和说法，也许能为当今如何关怀、成就教师的命题提供鲜活的答案。

　　（本文刊载于《上海教育》杂志，2023年4月20日出版，版权所有，更多内容，请参见杂志。作者系《文汇报》主任记者）

　　责任编辑：