初二语文部编版八年级上册第18课《苏州园林》课文朗读+知识要点+图文讲解+同步练

　　初二语文部编版八年级上册第18课《苏州园林》课文朗读+知识要点+图文讲解+同步练习

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　　知识点

　　第18课《苏州园林》

　　一、作者简介

　　叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，字圣陶，现代作家、教育家、编辑家。他的创作态度严肃认真，所写作品构思缜密，结构严谨，风格朴实，语言精练，他被称为“优秀的语言艺术家”。代表作有《倪焕之》《稻草人》《古代英雄的石像》等。

　　二、故事背景

　　本文是叶圣陶为一本苏州园林图片册写的序。1979年初，香港有一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集，约叶圣陶写一篇序文。叶老22岁以前，一直生活在苏州，常和好友游览苏州园林，对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会，写作这篇序文时又参阅了陈从周教授编撰的《苏州园林》一书。序文写好后交给了香港那家出版社，但图片册一直不见出版。《百科知识》编辑部知道后便要求让他们先发表，于是，这篇序文发表在《百科知识》1979年第4期上。发表时删去了序文最后的几句话。人民教育出版社把它编入语文课本时，又删去了序文的第一段，原题“拙政诸园寄深眷——谈苏州园林”也随之改为“苏州园林”。

　　

　　三、理解词义

　　1.鉴赏：鉴定和欣赏(艺术品、文物等)。

　　2.败笔：泛指事情中做得不好的部分。文中指影响苏州园林作为一幅完美图画的设计。

　　3.胸中有丘壑：设计者和匠师的胸怀中有山水风景的构思布局。

　　4.嶙峋:枯瘦的样子。

　　5.镂空：在物体上雕刻出穿透物体的花纹或文字。

　　6.明艳：鲜明艳丽，明丽。

　　7.珠光宝气：形容服饰、陈设等非常华丽。

　　8.别具匠心：另有一种巧妙的心思(多指文学、艺术方面创造性的构思)。

　　9.因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。

　　10.重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。

　　11.斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。

　　四、课文分段

　　第一部分(①②)：概括苏州园林的地位、价值以及总特点。

　　第二部分(③-⑨)：抓住苏州园林图画美的共同特征，分别从各个角度介绍说明。

　　第三部分(⑩)：写苏州园林还有不少其他特点。

　　五、问题归纳

　　1.苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。句中的“据说”一词能否去掉？

　　不能，“据说”表明苏州园林有一百多处，只是作者听说而已，并不确定，体现了说明语言的准确性与严密性。

　　2.如何理解“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”这句话？

　　“艺术”高于“技术”，是独创性的活动，其成果给人以审美愉悦，且无法复制； “技术”有固定的程序和手法，成果实效性强，一般可复制。这里对“假山的堆叠”给予了很高的评价。

　　3.“至于池沼，大多引用活水。”句中的“大多”一词有何作用？

　　“大多”起限制作用，表明苏州园林中的池沼绝大部分引用的是活水，而并非是全部，体现了语言的准确性与严密性。

　　4.“隔而不隔，界而未界”是什么意思？作用呢？

　　尽管花墙和廊子作为一个隔界把景致为几个部分，但是好像并没有把景致分开。

　　作用在于：增加风景的层次和深度，力求从有限的空间创造出更多的优美意境，使游览者好似置身在“画图中”，间接说明“如在画图中”。

　　5.作者是如何举例说明苏州园林也讲究细小角落的图画美的？

　　阶砌旁边栽几丛书带草，墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。

　　6.作者是按怎样的说明顺序来说明事物的？

　　本题运用说明顺序判断四法。《苏州园林》一文，先从整体上说明苏州园林处处如画，后从各部分介绍如何处处如画；先概括写“四个讲究”，后具体介绍这“四个讲究”；先说这“四个讲究”是从大处着眼的，然后说角落、门窗、色彩是从细节说明的。因此这篇文章综合运用了从整体到部分、从概括到具体的逻辑顺序，极有条理地说明了苏州园林具有图画美这一特征。

　　六、课文主题

　　本文是一篇富有艺术性的说明文。文章通过介绍苏州园林景色如画的特点，再现了它的美丽精巧，显示了我国园林艺术的高超水平，赞颂了设计者和匠师们杰出的艺术创造能力。

　　图文讲解

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　　“上有天堂，下有苏杭。”苏杭之美，山清水秀，人杰地灵。而苏杭美景之最，还在于园林艺术之美。今天，我们一起学习课文，领略叶圣陶笔下的苏州园林之美吧！