赋能新生态课堂教学

　　记者 张超 通讯员 邹娜娜教研，是一场诗意的修行。修行路上，你我同行。在这秋高气爽，丹桂飘香的美好季节，为进一步强化课程改革理念，推进“教学评一体化”的研究，更新教师教育理念，全面提升新课标下教师课堂教学效率，以及教师组织教学的能力，9月14日，东昌府区阳光小学英语在教研中心开展了基于大单元主题意义下的小学英语组“教—学—评”一体化探究研讨活动。首先由教研组长王静老师做了“基于教学评一体化的单元整体设计”的学习报告，结合当前的教育改革形势、新课程标准实施的背景以及核心素养目标，详细解读了教学评一体化的单元整体教学设计原则和策略，王老师提出 “教学评一体化”即坚持目标、教学、评价一致性原则，充分体现了“教、学、评”一致的问题。实施“教学评”一体化的教学设计，包含大单元设计和课时设计。让英语组的教师对大单元设计、教学评一体化教学原则和结构化思维教学有了全面深刻的认识和理解。针对老师们比较困惑的如何确定“大单元”主题方面，王静老师介绍首先要确定大概念主题的思路，可以直接采用教科书中的学习单元即自然单元，也可以对教科书的专题内容进行整合，还可以开展跨学科以真实情境下的一系列问题构建单元学习主题。其次要确定大单元主题的基本框架，包括：依据（课标、学科素养、结构内容，学情实际）；步骤（三个分析：课程标准、核心内容、各方论证信息）；思路（教材章节、素养进阶、主题任务、大情境任务）；要求（体现学习生活、引发学生兴趣、便于学习操作）。最后，王静老师指出注重“教学评”一体化设计要坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程。注重发挥学生的主观能动性，引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者，自觉运用评价结果改进学习。注重引导教师科学运用评价手段与结果，针对学生学习表现及时提供反馈与帮助，反思教学行为和效果，教学相长。坚持形成性评价与终结性评价相结合，逐步建立主体多元、方式多样、素养导向的英语课程评价体系。英语组的各位老师结合自己设计的具体课例，分享了自己对大单元主题下“教学评”一体化的认识，王静老师指出教、学、评三者本质要指向发展学生的学科核心素养，树立学生主体意识，倡导学生成为评价活动的设计者、参与者和合作者，王永华老师提出了在实际教学中应践行学思结合、学创结合，在体验中学习，实践中运用，迁移中创新。路以燕、任湘芸、雷黎、崔潇、邹娜娜老师也分别提出了各自对大单元主题下“教学评”一体化的理解。本次研讨活动从教学评一体化的视角出发，把培养学生的学科核心素养的育人目标体现于基于主题意义的单元整体教学目标和课时教学目标中，落实于主题意义探究和语言实践活动中，推动单元整体教学中语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。举报/反馈