应用型高校要把专业办在产业链上

　　作者：朱馨竹（阳光学院产教融合研究院常务副院长）目前，我国已拥有全球规模最大的高等教育体系，高等教育在学总规模达到4655万人，普及化水平进一步巩固和提升，多样化、个性化、学习化、现代化等普及化阶段的发展特征更加显著。应用型高校在全国本科院校中占据了“半壁江山”，应坚持服务地方经济社会发展需要的办学思路，积极探索产业链办学的创新发展路径，打通高素质应用型人才培养“最后一公里”。产业链办学是应用型高校创新发展的方向产业发展离不开人才支撑。然而，目前来看，高校人才供给与产业需求的结构性矛盾仍较为突出。“求职难”“招工难”并存，反映出人才培养和产业需求尚未同频共振，教育链对产业链的支撑作用亟待提升。应用型高校的办学使命，在于培养“适销对路”的高素质应用型人才，服务地方经济社会发展需要。因此，面向产业链办学，围绕地方特色优势产业和战略性新兴产业，以产业链牵引教育链，推动人才培养与产业发展需要、企业实践要求紧密对接，不仅“学以成人”，更能“学以致用”，将有助于从根本上解决我国人才供需“两张皮”的矛盾，是推进新时代应用型高校创新发展的必由之路。应用型专业应全程对接产业应用型高校高质量办学，核心支柱在于办好应用型专业，搭好人才培养的基础平台。因此，应用型高校要把专业办在产业链上，根据现代化产业体系建设需要和自身办学优势特色，深入推进学科专业资源整合，提升应用型学科专业产教融合水平，实现产业链贯穿育人全过程。具体而言，应用型专业需要实施“三步走”：第一步是“产业前置进入”，高校与产业链龙头企业协同合作，基于产业发展趋势和人才需求，共同规划学科专业设置和学科间交叉融合的教学体系，在源头上实现产教有机衔接。第二步是“产业伴随过程”，高校充分发挥自身学科专业优势和师资人才力量，在教学和科研中帮助产业链上下游企业解决实际问题，在育人过程中实现产教深度耦合。第三步是“产业愉快买单”，产教共建应用型人才评价体系，力求人才供给和产业需求相互匹配、学校培养的人才“适销对路”，实现应用型高校“企业抢着要，学生抢着进”的高质量办学，提升教育链对产业链的支撑作用。应用型课程应凸显实践特色应用型课程是高素质应用型人才培养的核心要素。建设应用型课程，关键在于凸显实践特色，以企业发展面临的真实问题作为教学科研“真题”，在实操中提升学生解决实际问题的能力，实现“学以致用”。可以说，实战教育教学，既是人才培养，也是科学研究，更是社会服务，是应用型课程建设的关键环节。凸显应用型课程的实践特色，应从三方面入手：一要构建任务驱动式教学设计，通过拆解企业真实项目搭建教学任务库，确保课程内容真实反映产业发展需要、教学环境符合企业实操需求；二要构建能力分级式教学管理，打破以专业和年级进行教学安排的固有模式，根据产业用人需求进行能力分级并搭建项目实战梯队；三要构建成果导向型教学评价，充分利用信息化、数字化手段保存学生实战成果，以此作为考核和评价依据，为学生个性化发展创设更广阔的舞台与空间，全面提高应用型人才培养质量。应用型评价应立足产业需求教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价“指挥棒”，就有什么样的办学导向。应用型高校因其办学定位，需立足产业需求，探索“产教一体”的应用型教育评价体系，推动人才供需平衡，服务地方经济社会高质量发展。构建应用型评价体系，全方位提升应用型办学水平，需围绕教学单位、教师和学生三类群体进行设计：教学单位办学质量评价以应用型专业建设情况为主，侧重考核产教融合协同育人水平；教师教学质量评价以应用型课程建设情况为主，侧重考核教师通过开展实战教育教学、提升学生知识与技能水平的成效；学生学习质量评价以实战表现和成果作为“指挥棒”，鼓励学生积极参与实战教育教学，打通高素质应用型人才培养“最后一公里”。由此，方能推动教育链、人才链、产业链、创新链融合发展，走出应用型高校产业链办学的创新发展之路。《光明日报》（2023年09月19日 14版）来源：光明网-《光明日报》举报/反馈