浅谈核心素养下小学美术课的有效教学

　　港南区文笔山小学 陈肇柏

　　摘要：小学美术培养学生的核心素养要求学生具有美术认知与审美的能力，提升学生对美的观赏，创造美的表现。因此，在学科核心背景下，如何开展有效的教学实践，成为了当代小学美术教师共同讨论的课题。我结合自己在课堂的教学心得及名师的案例，谈谈核心素养下的小学美术课教学的有效策略。

　　关键词：核心素养 美术 有效 教学

　　一、小学美术课教学的现状

　　目前，虽然小学美术教学在我国的均衡教育里得到了推进，但是美术教育在小学课堂上还是存在较多的问题。一是美术课不被重视。每周两节的美术课时较为有限，缺少专业的美术教师，美术课多数是安排给语文老师或数学老师兼上，这无形中造成美术课被常规科目占用。二是美术教师的教学理念不够正确。教师本身缺乏美术课的教学理念，许多小学美术教师没有对小学生的学情进行深入的研究，他们在激发学生的学习兴趣和培养小学生理解美术和审美能力上有所欠缺。三是教师的教学方法单一。通过观察课例不难发现，小学美术教师经常是教师一笔一画地为学生示范绘画步骤，学生再跟随教师的节奏进行绘画。学生较少能自由表达和创作，学生还没来得及感受美术乐趣，就开始照葫芦画瓢，没能充分发挥自己的想象力，学生认为能在下课时画完老师展示的图画就算完成任务，这严重阻碍了学生美术核心素养的培养。

　　二、基于核心素养下的小学美术课教学的有效策略

　　1.培养小学生对美术的兴趣

　　小学生天真活泼，好奇心特别强，尤其是喜欢欣赏一些美的创作。我利用学生的这一特点，课前大量搜索相关资料，认真备好课件，寻找相关的材料做道具，在课堂上为学生呈现更多课本外的作品，让学生眼前一亮，认认真真地听老师作介绍，这对课堂导入无疑是锦上添花，做到培养学生的学习兴趣，学生在课堂上积极参与，课堂教学有声有色，也能大幅度提升学生的审美能力，感受美的表现。小学生还特别希望得到老师的赞赏，特别是一些在语数英学科上的后进生，以及纪律较差的学生，平常听到的都是老师的教诲，在美术课堂上得到了老师的肯定和赞扬，整个人像注入了新鲜血液一样，信心倍增。在美术教学过程中，我会根据不同学生的表现和能力做出恰当的评价，在课堂上，表扬认真的、积极表现的学生，提高学生的学习兴趣，从而提高促进课堂教学。

　　2.创设问题情境，提高学生的识图能力

　　图像识图素养是美术核心素养的重要组成部分。美术教师主要培养学生对美术作品（包括图形和影像、视觉符号）的观看、识别和解读能力。由于小学生年龄普遍都在六岁至十二周岁，他们的认知水平和思维想象能力都不高，我在图像识图培养教学时，经常采用创设问题的教学情境的方法。例如我在教学《蔬果搭配》一课时，我为学生展示了几种日常生活中常见的蔬菜剖面。接着引导学生观察其线条和形状，并让学生展开讨论后，说说这几种蔬菜的剖面有什么不同之处。采用小组合作探究学习法可以很好地激发学生识图的思维。

　　3.提高学生的美术表现能力

　　小学美术课教学中，学生美术表现能力的往往来源于实践。但是小学生的美术表现和创作水平都比较普通，这要求老师在学生的实践过程中加强引导。以包装举例，在教学伊始，我展现几个准备好的包装材料，利用多媒体课件较为直观地呈现出同种类型的其他包装图，让学生分组对自己喜欢的包装图案进行解说，最后进行加工绘图，我鼓励学生发挥想象，创造自己想要表达的包装图案，全面提升学生的美术表现能力。

　　4.培养学生正确的审美观

　　小学美术教师需要在课堂培养学生美术核心素养，提升学生审美判断能力。教师除了在学生进行创作时给予仔细的指导，更要鼓励学生大胆地做出创作。在学生交流展示作品时，要对学生的创作作出正确的审美评价，一些不理想的作品屡屡出现，教师要从小学生创作的角度去欣赏，而不是以一个美术老师的专业水准来要求，对学生要多说鼓励的话语，再从一些线条、配色上进行点评，也可以对比两幅作品进行鉴赏与分析，让学生结合自身的审美表达自己的看法，引导学生形成正确的审美观，从而有效提升学生的审美判断能力。

　　总之，小学美术教师不仅要在课堂上开展多元化教学模式来激发学生学习的兴趣，也要在课后进行多样化的美术展评活动，如读书卡、手抄报、黑板报、重大节日绘画、各种活动专题绘画等展示来提升学生的创作能力，给予学生更多的鉴赏机会和创作平台，从而有效提升学生的美术核心素养，促进学生的全面发展。