“双减”背景下中层干部提速提质的校本实践

　　原标题：“双减”背景下中层干部提速提质的校本实践

　　陈曦，成都高新区菁蓉小学党支部书记、校长

　　陈琼，成都高新区菁蓉小学副校长

　　中层干部是现代学校高质量治理体系中的关键性人力资源，中层进阶抵达的素养高度，决定了一所学校走向高质量的行进速度。为落实“立德树人”根本任务，菁蓉小学在中层干部培养方面作出了新尝试。

　　以“校本化标准”制定，导引中层干部专业发展航向。借鉴中小学校长和教师专业标准，根据上级要求和本校实际制定《中层干部专业标准》。从“以德为先”“服务为本”“发展为魂”“能力为重”“学习为要”五个方面提出具体要求，从道德建设、工作职责、能力修炼三个维度，勾勒中层干部专业发展路径，从而形成中层干部专业发展质量标准。

　　以“实岗体验”突破，创新中层干部任用培养机制。健全的机制有利于形成干部培养任用的良好生态与氛围。我校《中层后备干部预培养制度》形成任用流程、实岗体验、任职资格考试三维培养机制，确保中层干部任用的公正性、优质优效性，形成学校干部任用培养与区域教育人才选拔有机对接的生态链。

　　以“系列课程”支撑，提升中层干部发展速度和质量。构建科学有效的课程体系，有利于中层干部提速提质。目前菁蓉小学开发的系列课程有“专业发展规划课程”“协创发展课程”“问题研修课程”“阶段成长诊断课程”。

　　以“全程性评价”牵引，激发中层干部发展内生动能。制定《中层干部对标成长印迹》，激发中层干部发展动能。一是突出成长印迹，注重对标评价。既对中层干部专业标准进行量化评价，突出管理服务、推动发展、自身能力建设三大关键因素；也进行定性评价，如道德发展方面，若出现违规违纪，一票否决，充分体现道德的决定作用，促进干部高质高效履责。二是实施“三评”机制，激发发展潜能。强调评价的过程性与终结性、自评与他评、个体评价与组织评价有机统一，从每月、每期、每年三个节点进行全程评价，促进中层干部自我警醒，让自我反思常态化。

　　（ 来源：《中国教育学刊》）

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