肺腑之言：做一个有温度的幼儿教师

　　温度，一个多么神奇的词，它能让人感受到温暖，感觉到力量。如果教育也有温度，教育的温度应该是最适合孩子成长的温度。做有一个有温度的幼儿教师，温情育人，将会温暖孩子的心灵、启迪孩子的心智，让爱与智慧的种子在孩子的心中萌芽！

　　一个有温度的幼儿教师，内心必然是充满仁爱和光芒的：他能用心关注孩子的内心世界，能洞察孩子行为背后的原因，能对表现好的孩子给予称赞，也能对表现不好的孩子给予鼓励，这样便是一个能用爱温暖孩子心灵的教师。

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　　菲菲是班上新来的孩子，从不主动与老师、小朋友们交流和玩耍，总是乖巧地、静静地独自坐在一旁。一天，孩子们安静地吃午饭，突然“哐”一声，立即引起了全班孩子的注意：“哦，你弄到碗了。”原来是菲菲的碗不小心掉到地上了，饭菜都洒在了地上。

　　她惊慌失措地用双手收拾着饭菜，眼神里充满了紧张。而其他的孩子也用齐刷刷的眼神看着老师，似乎都在等待着老师的批评。这时，老师温和地告诉菲菲和孩子们：“没事，饭菜掉了收拾干净，老师再给你重新添饭菜，我们下次要小心，这样才不会烫着自己，也不会浪费粮食。”气氛逐渐平静了下来，菲菲看着老师，脸上的紧张也得到了缓解。

　　吃完饭后，菲菲突然对老师说：“老师，今天我来帮你抹桌子可以吗？”是什么让这个从来都不主动与老师交流的孩子，主动地对老师提出帮助呢？是老师对孩子心灵的关注，老师知道一个特别安静乖巧的新生，一定有着较强的自觉性和自尊心，这样的孩子不轻易犯错。

　　面对她不小心犯下的错，老师给予了爱的理解与温和的引导，为原本惊慌失措的孩子带来了一股意想不到的暖流，触动了孩子内心最柔软的地方，打开了孩子的心扉，使孩子在人际交往中由被动转化成为主动，表现出了更加积极的交往行为。

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　　一个有温度的幼儿教师，不但能用心去捕捉孩子学习的兴趣和点燃孩子智慧的火花，还懂得创造机会支持孩子自主学习，是一个乐教善导、重视培养孩子学习品质的老师。

　　图书室里，老师发现孩子们并不像往常那样安静阅读图书，而是在不停地窃窃私语，还时不时地对老师“指指点点”，像是在争论着什么。原来，他们对老师衣服上的一只动物图案产生了浓厚的兴趣，有的说是鳄鱼，有的说是壁虎，还有的说是蛇。

　　见到孩子们回答的那么积极踊跃，老师灵机一动：“有哪位小朋友知道老师衣服上的是什么动物吗？”结果，孩子们给予的回答是：“蛇、壁虎、鳄鱼。”老师又问：“你们见过真正的蛇、壁虎和鳄鱼吗？”孩子们都摇头说：“没有。”“既然大家都没有真正见过自己所说的动物，那有什么好办法可以能够让大家去认识这些动物，证明自己的说法是正确的呢？”老师又提出了一个问题。

　　这时，孩子们纷纷各抒己见：“可以到图书馆里找有这些动物的书看看就知道啦。”“让爸爸妈妈带我们到动物园看”、“还有玩具店也有很多动物的”、“老师，还可以上网把这些动物找出来,然后比一比就知道啦”……老师对孩子们说:“原来有这么多的途径去认识这些动物啊，你们的小脑袋真聪明。老师请你们的爸爸妈妈帮忙，利用周末的时间和你们一起寻找答案。”

　　周一，孩子们一回到教室，就迫不及待地向老师展现自己和爸爸妈妈在周末时经过一番努力后而得到的“成果”。楠楠带回了一本认识蛇的图书；健健带回了一张和妈妈从互联网上下载了鳄鱼的录像；锋锋和爸爸还给我们带来了一条活生生的壁虎......老师组织孩子们用这些“成果”和衣服上的动物进行仔细的观察和比较。

　　当孩子们意识到自己都是错的时候，不但没有泄气，心中的欲望和兴趣反而变得更加强烈，不停地追问：“老师，这到底是什么动物啊？”带着孩子们满脑子的疑问，老师打开了早已经准备好的多媒体资料……看完了多媒体的介绍和讲解,孩子们终于揭开了心中的谜。

　　这次活动，孩子们不仅对“蛇”、“壁虎”、“鳄鱼”有了更深的认识，还认识了一种以前不认识的动物--“蜥蜴”。

　　真正的教育不应局限于课堂，它可以来源于孩子的生活，来源于孩子对任何事物的兴趣与好奇。面对孩子们阅读时的争吵，老师并没有盲目地制止，更没有否定孩子们天真的想法，而是细心地去捕捉孩子的兴趣，尊重并接纳孩子的表现方式。同时，能够揣摩孩子的需求，把握教育的契机，对孩子提供适当的引导，把探索真相的权利还给孩子，使孩子由一名发现者变为一名研究者、探索者，点燃了孩子们智慧的火花。使孩子们带着更加高涨和积极的情绪去学习新知识，帮助孩子们养成了积极主动、敢于探究和尝试的良好学习品质。

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　　一个有温度的幼儿教师，会注重自身师德修养，能与孩子建立良好的师生关系，能用自己的言行去影响和感化孩子，让孩子在积极健康的人际关系中学会与人交往，学会关爱和尊重他人。

　　在一次户外活动中，老师正在和孩子们快乐地玩分组游戏时，被一块突如其来的小石头击中了手臂，疼痛让老师情不自禁地“啊”一声叫了出来，原来是调皮的韬韬在乱扔小石头。看着老师痛苦的表情，小朋友们都急忙走过来问：“老师痛不痛？”可是韬韬却无动于衷，还露出了一丝得意洋洋的表情。这孩子做错事，不但不懂得主动道歉，还表现出一副事不关己的模样。

　　老师的心里实在不是滋味，面对孩子的这种行为，老师该如何处理呢？只见老师用殷切而又充满期待的目光注视着韬韬，在与他眼神交流的同时，给每个关心自己的孩子一个深情的拥抱：“谢谢宝宝们的关心，有你们的关心老师感觉好多了。” 老师居然没有批评自己，看着老师的眼神，韬韬愣住了。只见他走到老师身边，拉着老师的衣角轻轻地说：“老师，对不起，老师，对不起。”还不停地抚摸着老师的手。

　　老师会心一笑，也像拥抱其他孩子一样拥抱了他：“韬韬的‘对不起’真神奇，让老师感到心里暖暖的，手也没那么疼了。”面对孩子调皮捣蛋的行为，老师没有选择疾言厉色的批评和熟视无睹的漠视，而是用自己宽容的心和睿智的行动去感化孩子的内心，潜移默化地使孩子萌发了尊重、关爱、责任的美好情感。不但体现了老师教书育人的智慧，更体现了教师良好的师德修养。

　　温度，多么神奇的一个词，它能让人感受到温暖，感觉到力量。如果教育也有温度，教育的温度应该是最适合孩子成长的温度。做有一个有温度的幼儿教师吧！去温暖孩子的心灵、启迪孩子的心智，让爱与智慧的种子在孩子的心中萌芽！

　　责任编辑 | 梅州市直属机关幼儿园 王亮

　　整理排版 | 继教网西南子公司 刘思君

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