抓常规 出实效(教务主任说教学）

　　本学期，继续抓实备、教、批、辅、考、评等教学常规管理。在以往规范和要求的基础上，根据教学实际，继续夯实基础，扬长避短，力出实效。

　　备课，在原有电子备课的基础上，实施电子备课+教材批注备课，注重二次备课或批注。要突出教法和学法，体现以学论教和以学定教，在教法优选、学法指导上下功夫。电子备课侧重教学主线，教材批注侧重教学细节，体现深入研究教材的思想，二者结合，增强实用性。

　　教学，教师要调整自己的知识结构，增强学科系统的全局观念，从大处布局，小处着眼，明确本年级学科在整个学科系统中的位置，准确把握难度、进度，为学生的持续发展奠定基础。今年学校为语数外教师发放全册教材，便于纵向研究。教师要增强业务学习，观念转变。业务学习要突破光做笔记不消化的现状，结合教学实际细嚼慢咽，逐步内化吸收，指导教学。教学中，要切实在研究教材“怎么教”的基础上，转变为引导学生“怎么学”。

　　作业布置突出“精”。着力强化学生作业管理，作业应统筹布置，严格控制总量。作业设计应该精挑细选，注重探究性、实践性，确保质量，确保作业难度符合学生实际，不得超过课程标准要求。作业设计好后，由班主任审核控制好作业总量再布置。鼓励分层布置作业，布置弹性作业、个性化作业，坚决克服机械的、无效的作业，杜绝重复性的、惩罚性的作业。任课教师要认真批改作业，及时做好向学生的反馈、讲解、答疑等工作，不得给家长布置或者变相布置作业，不得要求家长检查和批改作业。既要训练学生能力，又要减轻学生作业负担，为提高学生的综合素质服务。

　　学生辅导突出“效”。加强辅导的实效研究，立足于学生学情。要分层次进行培优辅差，使优生“吃得饱”，学困生“够得着”。

　　质量监测突出“度”。继续实行全科监测，实现全面素质教育。普测与抽测相结合。质量监测不等于简单的检测。除了正常的质量监测之外，还适时针对“毕业班”“问题班”及“问题学科”进行质量监则，并以此为依据，及时干预，调整教学及管理策略。将听评课纳入监测体系。学校校级领导每学期听课不少于40节，中层干部不少于30节，教师听课不少于20节。

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