京实验二小校长谈三好生改“10+N+3”评价法

　　中新网北京2月24日电 (记者 杜燕) 有百年校史的北京市第二实验小学从本学期开始，将以“10+N+3”开放式的评价体系取代多年以来的“三好学生”评选。

　　北京市第二实验小学校长李烈在今天召开的一场发布会上表示，该校1997年开始，把“三好学生”评选中的德智体各方面细化成了10项奖项的评价，像美德包括爱心、爱国、诚信、合作、乐于助人等，学习除了成绩外，还有学习兴趣、学习习惯等，以鼓励孩子全面发展。

　　从2002年开始，该校又增加了1个杰出奖，以及“N”项在某一方面有突出表现和进步的奖项。其中“N”奖项由学生自己申报，并可以自取奖项名称。比如，一个孩子笔迹好看，可申请“笔迹好看奖”；一个孩子笔迹在一个学期有长足进步，也可以申请“笔迹突出进步奖”，要让每个孩子都有自信且不断有目标。

　　李烈表示，从这个学期开始，学校将以“10+N+3”评价体系来激励学生。“3”包括育爱杯，即在公德心、爱心表现方面，比如做义工等坚持一年以上，则可申报；钱学森杯，即在科技、创新获取了市级以上一等奖或在某一方面做出杰出贡献的；小博士奖，即学校根据不同年级的情况，确立读书报告单，根据读书数量、读书报告甚至论文来评选“读书小学士”、“读书小硕士”、“读书小博士”。

　　谈到取代“三好学生”评价，李烈表示，学校内部不再评选“三好学生”，但会参与市级评选。之所以推出“10+N+3”评价体系，其一是因为三好学生评选往往有比例限制，这无疑过早给孩子贴上好学生与坏学生的标签。她称，小学阶段是终身发展早期阶段，对6-12岁的评价不适合过早的给予结论性评价。否则，可能忽视孩子的潜能，或者产生消极情绪，自我否定。

　　她指出，小学阶段，孩子各方面发展尚不均衡、不同步，因此不能用同一把尺子来衡量所有的孩子，这样容易伤害一些孩子。而实施多元化的评价，则可以根据每个孩子的独特性，用多把尺子，给予孩子及时的、有针对性的评价。

　　她还称，小学生的年龄特点决定了以形象思维为主，因此从教育角度、孩子成长角度，都需要关注到这一点。推出的评价体系，做到“近、小、实、细”，对孩子的评价不再空泛。

　　她举例，像针对目前的独生子女，“10”项奖中包括“勇于面对”、“自我管理”等，鼓励孩子面对错误，学会管理自己的生活等。在学习奖中，则分为三个层次，包括全优奖、单项突出奖、突出进步奖，鼓励每个孩子，在每一个阶段达成一个目标。

　　李烈强调，孩子的自信、主动的发展是孩子发展的关键因素，评价体系中突出了这一点，突出了孩子的自我评价。她说，评价体系是一个自查参照体系，在评价过程中，孩子可以加强自我认同、自我肯定。“不求全，全才是才，单项才也是才。”

　　她指出，“水桶原理”不适用于小孩子，因为任何人都有自己的发展特点。因此，在教育中，最重要的是发现智能优势，把潜力挖掘出来，让孩子做最好的自己。

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