AI教学管理价值获认可，为何普及度却不高？

　　

　　实习记者 | 陈琼烨

　　“学校信息化智能系统建设仍处于‘重硬轻软’阶段，即信息化硬件设备总体情况较好，但人工智能技术教育应用的相关软件系统还较为欠缺。”

　　日前，由腾讯研究院联合华东师范大学、中国教育科学研究院编写的《2022人工智能教育蓝皮书》（下称《蓝皮书》）提出上述观点。《蓝皮书》面向全国25个省市的中小学校长和师生进行问卷抽样调查，样本总计超19万份。

　　学校所拥有的人工智能软硬件教育装备情况。 图片来源：《2022人工智能教育蓝皮书》

　　在接受调查的1423所学校中，超半数学校拥有智能电子白板、交互式一体机，分别达68.59%和50.04%。拥有智能平板电脑、智能云平台、智能可穿戴设备的学校分别达29.02%、25.86%、4.78%，上述资源均没有的学校达9.04%。

　　学校在课堂教学中应用人工智能技术远未普及。仅有27.76%和23.12%的学校使用自适应学习系统和智能测评系统，13.63%的学校使用智能仿真教学系统。56.57%的学校表示上述系统均未应用。

　　受访校长对人工智能技术在学校管理上的应用满意度较高。超半数的受访学校已开设或正在筹备人工智能教育教学活动；但仍有41.11%的学校暂未有此打算。

　　教师整体认可人工智能教学工具的价值，但人工智能课程的教师数量较少。目前仍缺乏成熟的智能产品及配套的资源与服务；其次，中小学缺乏对一线教师进行人工智能相关课程的系统培训。

　　学生普遍愿意使用人工智能学习工具，同时希望获得个性化评估与辅导。

　　在接受调查的54684名学生中，不到一半学生使用过人工智能学习工具。排名前三的分别为：智能翻译工具、智能答题工具和智能语言训练工具。大部分受访学生表示，希望学习人工智能课程可以走出课堂，组织人工智能类课外活动或竞赛。

　　不同地区学校在课堂教学中应用人工智能技术情况。 图片来源：《2022人工智能教育蓝皮书》

　　人工智能教学应用情况的地区发展存在差异。东部地区学校的信息化基础设施和人工智能设施设备情况较好，而东北地区不够乐观。此外，东部地区的校长对于人工智能在教育管理上的应用持赞同态度的比例最高、中部地区最低。

　　值得注意的是，“双减”政策下，各区域均考虑开展人工智能课程的课后托管服务，其中，中部地区最为突出，比例高达85.03%。

　　对于人工智能教育的未来发展，《蓝皮书》提出下列三方面意见：

　　一是构建公平而有质量的人工智能教育生态系统。例如国家要大力投资与人工智能教育相关的研究项目，制定高精尖人才培养政策，建设人工智能精英人才库。

　　二是提高教师应用人工智能教育技术的能力。积极开展跨校际、跨区域的教研活动；组织开展人工智能的相关技能培训，帮助教师精准掌握人工智能技术。

　　三是推动学校教育评价改革，完善学生评价机制。一方面，借助大数据、人工智能等技术，以学生的动态学习数据为基础，建立学生成长数据档案；另一方面，优化教育评价方式，聚焦学生核心素养发展，推动德智体美劳的横向评价落地。

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