为什么要对学生进行劳动教育

　　一项调查表明，中国学生每天的劳动时间比美国、韩国、新加坡、日本等国都少得多。我国的中小学生，从幼儿园到大学，能够离开校门的日子很少，除了少的可怜的班级卫生值日外，中国城市孩子大部分不做家务事。这是因为中国父母虽然没在一起开过“协调会”，但却能说出同样的话：孩子，只要你把学习搞好，别的什么都不用你管，都不用你做。这种现象确实值得我们反思。

　　我们亟需改变这种状况，要努力做到使我们的每一个学生早在童年时期就懂得对别人的生活、健康负有劳动的责任和道德的义务，认识到逃避劳动、不负责任、不尽义务是一种可鄙的品质。没有儿童的劳动，就没有教育，没有劳动教育就不可能有全面和谐发展的人。

　　一、中小学劳动教育课每周不少于一课时

　　2020年3月26日，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），强调劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。提出在各学段设置劳动教育必修课程，其中中小学劳动教育课每周不少于一课时，劳动素养将纳入学生综合素质评价体系。

　　二、为什么强调对学生进行劳动教育

　　马克思和恩格斯根据辩证唯物主义和历史唯物主义原理，剖析现代教育与现代社会的关系，指出教育与生产劳动相结合是现代社会和现代教育发展的普遍规律，指出让儿童参加力所能及的定量生产劳动，同时对他们进行智育、体育和综合技术教育，不仅是提高生产的一种方法，而且也是改造旧社会，培养全面发展的人的方法。列宁提出无论是普通学校还是职业技术学校，都应实施综合技术教育，使学生掌握现代生产的基本原理和基本技术。中华人民共和国成立后，一直把教育与生产劳动相结合作为教育方针的重要内容。

　　01｜劳动教育是树立尊严感的源泉

　　

　　教育的理想就在于使所有的儿童都成为幸福的人，使他们的心灵由于劳动的幸福而充满快乐。一个人在学校里应当首先表现出他是一 个劳动者，一个独一无二的创造者，他能在某一件事上达到完美的程度。

　　劳动教育，不是定期地给每一个学生布置一定的劳动负担，而是人在劳动中的精神生活，是劳动与精神世界的统一。要使学生热烈地爱上一种劳动，通过劳动教育来发掘一个人的心灵，使他在劳动中自己尊敬自己，使他由于珍爱自身的劳动而珍爱自己，树立自己的道德尊严感。

　　如果一个人在学习的领域里有着无法克服的困难和障碍，那么我们就应当越多地关心他，使他也在其他活动领域中表现自己，忘我地迷恋于心爱的劳动，并且取得优异的成绩。从而帮助他打开眼界看到自己，使他看出、理解和感觉到自己身上的人的自豪感的火花，成为一个精神上的坚强的人，维护自己的尊严。如果一个人能在一种劳动中表现自己，他就不会变成对什么都不关心的人，他也就会在其他的活动领域，包括学习的领域，找到克服困难的力量和志向，把自己从灰心绝望中、从真正的痛苦中解救出来。

　　

　　假如每一个学生没有在劳动中表现出自己，没有体验到自身的尊严感，那么我们就会成为无能为力的教育者，我们的话、我们的教导和劝告都不会被孩子的心所接受。

　　我们经常见到这种现象：有大学生让别人为其捐款读完大学，难道他们没有能力靠自己的课余或假期的劳动来挣取学费吗？有研究生暂时找不到工作，身无分文的他不愿到码头扛包，甘愿向他人乞讨度日。他的理由是“宁愿饿死也不干与自己身份不相符的事”，这是多么可悲的生存哲学啊！这是不认识劳动的真正含义，缺乏劳动教育的结果。

　　02｜劳动教育是道德的自我教育的开端

　　

　　使人在劳动中最充分表现自己，理解生活的意义，认识自己的力量和才能，为自己的人的尊严而自豪，珍惜自己的荣誉――只有这样的劳动才是道德的开端，道德的自我教育――即激发起学生要当一个好人的愿望，实质上是从自豪感、自尊心、劳动的尊严感开始的，而缺少了这一点，学校、学生集体都是不可思议的事。

　　当一个人在思考和运用体力的时候，不是单纯地相信什么，而且要他去维护真理，采取自己的立场，教育者才能达到真正的和谐的教育。

　　励志故事：

　　有个11岁的美国男孩在踢足球的时候，不小心踢碎了邻居的玻璃，邻居向他索赔12.5美元，当时这笔钱可以购买大约125只生蛋母鸡。闯了大祸的男孩向父亲认错后，父亲让他对自己的过失负责，男孩为难地说：“我没钱赔人家。”父亲说：“这12.5美元借给你，一年后还我。”从此，这位美国男孩开始了一边学习，一边打工的艰苦生活，终于在一年里挣足了12.5美元还给了父亲。这位男孩就是后来成为美国总统的里根。他在回忆这件事时说：“通过自己的劳动来承担过失，使我懂得了什么叫责任。”

　　三、怎么对孩子进行劳动教育

　　01｜学校要开设专门的劳动课。

　　

　　在课程设置上，《意见》突出强调“整体优化学校课程设置”，构建劳动教育课程体系，大中小学设立必修课程和劳动周，同时强调其他课程有机融入劳动教育内容和要求。

　　在劳动教育时间上，《意见》主要从两个方面作出规定，一是利用上课的时间进行。中小学劳动教育课每周不少于1课时；职业院校除实习、实训外，专门进行劳动精神、劳模精神、工匠精神专题教育不少于16学时；大学本科阶段不少于32学时。

　　二是在课外校外安排。中小学要对学生每天课外劳动时间作出规定。大中小学每学年设劳动周（高等学校也可安排劳动月），也是在课外集中安排。可在学年内或寒暑假自主安排，以集体劳动为主。

　　02｜让孩子在家掌握生活技能。

　　

　　家长是孩子的第一任老师，家庭是实施劳动教育的重要场所。《意见》从四个方面强调发挥家庭在劳动教育中的基础作用：

　　一是鼓励孩子自觉参与、自己动手、随时随地、坚持不懈地进行劳动，每年掌握1—2项生活技能；

　　二是鼓励孩子利用节假日参加社会劳动；

　　三是树立崇尚劳动的家风，让孩子养成从小爱劳动的习惯；

　　四是学校和社区、妇联等开展学生生活技能展示活动，加强对家庭劳动教育的指导。

　　03｜劳动课学得怎么样，怎么评价？

　　

　　评价的方式多种多样，可以组织开展劳动技能和劳动成果展示、劳动竞赛等活动，激发学校和学生的积极性。

　　也要求将劳动实践过程和结果纳入学生综合素质评价体系，建立公示、审核制度，确保真实可靠。把劳动素养评价结果作为评优、评先的重要参考和毕业依据，作为高一级学校招生录取的重要参考或依据，使劳动教育评价硬起来。

　　国内外大量的调查研究都证明，童年养成劳动习惯，长大后更可能具有责任心，也更容易适应家庭生活和职场工作的需要，而不爱劳动的人恰恰相反，他们更可能成为生活与职场的失败者。“蒙以养正，圣功也。”所以，家长、学校的光荣任务，就是在每一个孩子面前揭示劳动的伟大，让劳动进入孩子们的精神生活，成为他们的理想，在他们的天赋所及的一切领域中最充分地表现自己，享受心爱的创造性活动。从心而改