《白夜追凶》谁杀了孟仲谋：用逆向思维看培训课程设计

　　

　　逆向思维也叫求异思维，它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。敢于“反其道而思之”，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反面深入地进行探索，树立新思想，创立新形象。-摘自《百度百科》

　　

　　相信大家都看过前段时间热播的悬疑推理剧《白夜追凶》。

　　其中一幕戏剧化的翻转剧情令人印象深刻。贩枪团伙老大孟仲谋(以下简称三哥)为阻止其手下金山进行交易，让林嘉茵开枪杀掉金山和关宏峰，谁料想林嘉茵拿着枪方向一转，三哥当场身亡。在局势反转的情况下，金山拿着枪指问小弟，三哥是谁杀的？面对这个问题，被指的小弟立刻边说边指向林嘉茵说：“大哥是她。”砰！，该小弟应声倒地，第二个小弟见状立马跪地求饶说：“二哥，别杀我。”金山说“我再问一遍，三哥是谁杀的？”不是她，二哥，不是她杀的。”话音未落，他已被第三名小弟拿枪干掉，第三名小弟指着倒在地上的两个人说道：“大哥，是他俩杀的！”瞬间所有人都指着地上死去的小弟说：“对，是他俩杀的。”

　　显然，逆向思维救了这个聪明的小弟。就像大家都耳熟能详的司马光砸缸的故事一样。如果有人落水，常规的思维模式是救人离水，而司马光面对紧急险情，运用了逆向思维，果断地用石头把缸砸破，让水离人，救了小伙伴性命。

　　运用逆向思维去思考和处理问题，实际上就是用“出奇”去达到“制胜”，事情的结果常常会让我们大吃一惊，喜出望外，别有所得。

　　

　　结合培训课程设计的现状，多数讲师按照课程设计的基本步骤：内容与数据，教材的收集，讲义的编写，预先演练等各种方法与技巧。

　　最终都是希望把学员能用到的知识点或技能全部加进课程内容里，通过各种各样新颖的课堂设计，想方设法的调动学员听课的兴趣，并期望学员学能够吸收消化。如何能让学员积极性更高，课堂呈现效果与培训内容评估更理想，已经成为了部分培训师的困扰。

　　

　　面对此问题时，不妨多利用逆向思维的思考方式来解决。例如，

　　一、课堂内容与形式的创新。

　　结合成人学习的特点，传统的培训模式已经越来越难以满足现今学员的需求。如果是针对技能类培训的课程，可以尝试用检查而非学习的方式。也就是说可以将要讲的知识点隐藏起来，把与该知识点能解决的困难点全部融合进一个案例场景里。

　　在课堂上，学员的任务不是听课，而是用自己原本已掌握的知识去逐个解决案例里面的各种问题。当学员遇到难题无法解决时，可以向培训师寻求帮助解决问题。学员解决问题后，再重复该场景进行反复练习，使学员在课堂上就能够得到练习并反馈。这样在不断求知，实践，解决问题的过程当中，学员开始主动思考并运用与实践。虽然培训师看来只是作为一个必要时辅导的角色，但这样的方式也能使学员获得好的思路和启迪，同样能有效的提升培训效果。当然，这对培训师的引导功力也提出了较高的要求。

　　二、科学的教学设计。

　　通过以上创新的课程内容与形式可以看出，虽然课堂设计的内容，在开始时用案例对知识点进行了隐藏，但所有的设计步骤也均采用了科学的设计方式。例如在案例解决时激活学员旧知，通过求助讲师达到引入学员新知，最后的场景重现更是使学员在课堂上就得到了不断地练习与反馈。科学的教学设计更为符合成人学习的原理，让学员更易于接受。

　　 以上只是针对课程内容设计利用逆向思维思考的一种想法。而现如今的企业培训大多都有自己固有的运转模式。虽然，培训经理心里总想着，要创新要创新，但是，很多时候却仍处在自我限制中。因为，每个企业都有不同的业务、团队和经历，要培养团队的逆向思维也绝非一时。

　　面对此种现状，建议可以先从基本的培训课程设计入手，尽量多的尝试运用逆向思维去思考，因为无论是工作中还是生活中逆向思维都会给我们带来意外的惊喜。