@黔西南市民│幼儿园“小学化”，你们怎么看？

　　幼儿提前学习小学知识，看似是领先于别人，实际上过早学习知识是抢跑，不利于孩子的身心健康发展。学前教育“小学化”是一个热点敏感问题，也是《新时代教育立州战略学前教育实施方案》关心的重点问题，如何破解这一问题？兴义从去年开始对幼儿园“小学化”进行专项治理，并取得实效。

　　

　　清水河镇中心幼儿园开展包汤圆亲子活动

　　专项治理动真格

　　最近，市民何先生颇有些焦虑，他的儿子今年就要上小学了，他认为，儿子在幼儿园没有学到拼音、100以内的加减法等一些基本知识，甚是担心孩子进入一年级后跟不上。其实，有何先生这样的焦虑不少，许多家长为了孩子不输在起跑钱上，都想让孩子在幼儿园时就能学到一些基本的知识。但这种把幼儿置于长期学习困难之中，和短时紧张压力之下的拔苗助长、急功近利的教育行为，既损害幼儿身心健康及和谐成长，又使幼儿对未来学习充满畏惧。

　　幼儿园“小学化”是把小学的内容提前给孩子学习，而这些内容基本都高于孩子认知、思维、动作发展的水平，只能阻碍孩子发展。所以，家长们应该掌握科学的育儿知识，充分认识孩子的童年应该在玩乐中成长、学习。

　　根据教育部、省、州工作部署，兴义市教育局去年9月下发《兴义市幼儿园“小学化”专项治理工作方案的通知》（以下简称《通知》），成立专项治理工作领导小组，对全市幼儿教育“小学化”的倾向进行专项整治，目的就是要扭转这一社会现象，杜绝幼儿教育“小学化。”

　　《通知》明确，检查对象为全市范围内所有公民办幼儿园、公民办小学及涉及幼儿的校外培训机构。《通知》对幼儿园、小学、校外培训机构提出明确要求。

　　幼儿园主要从教育内容、保教方式、教学环境、教师能力、育儿宣传五个方面进行检查。在教育内容上，主要检查是否提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容，是否布置幼儿完成小学内容家庭作业，是否组织小学内容有关考试测验；在保教方式检查上，主要检查是否落实以游戏为基本活动的要求，是否以课堂集中授课方式组织安排一日活动，是否以机械背诵、记忆、抄写、计算等方式进行知识技能性强化训练；在教学环境方面，主要检查是否按规定创设多种活动区域（区角），是否把教室布置成小学课堂形式，是否提供充足玩教具、游戏材料和图书等材料，是否利用本地生活和自然资源开发设计适宜幼儿的游戏活动；在教师能力方面，主要检查专任教师是否具有幼儿园教师资格证，是否对教学方式不适合幼儿园教育的专任教师开展教师职业能力培训；在育儿宣传方面，主要检查是否利用学前教育宣传月、家园活动开展科学育儿宣传。

　　对校外培训机构主要检查是否以学前班、幼小衔接等形式提前教授小学内容，是否布置幼儿完成小学内容家庭作业，是否以课堂集中授课方式进行培训，是否以机械背诵、记忆、抄写、计算等方式进行知识技能性强化训练，是否开展诱导家长让幼儿接受小学内容教学的宣传。

　　对小学主要检查起始年级是否未按国家课标实施“零起点”教学，是否压缩课时、超前超标教学。小学招生入学是否以小学知识测试幼儿，是否以参加有关竞赛成绩及证书为招生依据。

　　专项治理的惩罚措施也是相当严厉。如对存在“小学化”现象的幼儿园和校外培训机构，严肃查处，立即纠正，对限时整改不到位的，要责令停止办学直至整改到位。在各级各类幼儿园检查中，发现“小学化”现象的实行一票否决。小学起始年级未按国家课标实施以及在招生入学中违反相关规定的坚决纠正，限时整改不到位的，视具体情节追究校长和有关教师的责任，并纳入规范办学诚信记录。

　　此次专项工作治理措施得力，按步骤实施，专项治理目的就是要回归学前教育的本质，还孩子一个纯真快乐的童年。

　　从去年9月至今年3月，兴义市对全市幼儿园、小学及校外培训机构开展严厉的检查。对部分幼儿园室内外环境创设、班级区角建设、幼儿座位、集中教学模式上是否存在“小学化”倾向，部分民办幼儿园专任教师未是学前教育专业，部分幼儿园玩教具不充足，以及不能满足幼儿学习需要等问题进行督查 。

　　通过全市小学及幼儿园的督查，对存在问题单位提出整改时限及意见。同时通过开展形式多样、内容丰富的活动，促进全市保教队伍整体素质提高，去年10月27至28日组织全市公民办幼儿园园长、保教主任、骨干教师共600余人举行“幼儿园课程设计与实施”培训，11月17日至18日选派100余名园长、保教主任参加州教育局举办的“幼儿园户外游戏与幼儿礼仪品格教育”专项培训，11月30日选派40余名园长、保教主任参加州教育局举办的“第一届精英园长研讨会”专项培训，12月12至14日18位优秀教师在百春幼儿园举行全市幼儿教师优质课比赛，来自全市各公、民办幼儿园园长、保教主任、骨干教师等共600人次参加了观摩交流学习。今年1月组织部分幼儿园园长、保育员、保健员近800名进行为期15天的专业培训，2月20至23日组织全市公办幼儿教师进行“教师职业道德”“师幼有效互动策略”“幼儿园科学教育”等10余个专题培训。

　　“通过督查和培训，让我们更加深入的认识了幼儿园‘小学化’给孩子带来的危害性，我们幼儿园办学时间短，经验不丰富，但我们将一如既往的践行国家有关的幼儿教育理念，让孩子们健康快乐成长。”清水河镇中学幼儿园园长陈朴桃如此说。

　　在督查中，城区公民办幼儿园是督查的重点。通过对城区贵醇贝贝、百春等幼儿园的督查看出，自从国家、省、州对严禁幼儿园“小学化”工作治理以来，城区的幼儿园始终在坚持正确的办学方向办学。

　　百春幼儿园是兴义较为知名的幼儿园，走进该园，可感受幼儿园温馨环境，快乐育人氛围，幼儿园至始至终秉承着一切为了幼儿健康发展的理念，对孩子进行教育教学。同时大力开展布依族、苗族等地方文化进校园活动，幼儿园办学尽显地方特色。

　　

　　百春幼儿园孩子在“四角板”游戏中识字

　　一方面严禁幼儿园出现“小学化”倾向，另外一方面又要让幼儿园能认识一些汉字和数字，该怎么办？

　　针对这一问题，黄草幼教集团、百春幼儿园负责人林贵香告诉记者，在幼儿园的教育教学中，将课程游戏化，让孩子在游戏中、操作中进行前阅读，前识字和前书写，感知数学的相关概念等，如通过小医院、超市、银行、钟表、人民币等与生活经验相关的游戏活动，让孩子们在游戏中学习，寓教于乐，快乐学习。

　　家长反响不一

　　幼儿园“小学化”专项工作的治理，家长反响怎么样呢？

　　市民曾女士的儿子在一所民办幼儿园上小班，她支持专项治理。在她看来，如果大家都不学，家长就不用焦虑了。

　　曾女士认为，幼儿园阶段，孩子就应该尽情地玩。曾女士告诉记者，她不会强迫孩子去学一些与年龄不相符的内容，这样会压制他对事物的兴趣。“学得太早了，会约束想象力。”

　　市民罗先生则不这样认为，小学一年级入学前，如果能学习汉语拼音、100以内的加减法、简单的汉字等内容，提前介入小学教育，还是很有必要的。

　　夏女士的儿子正在上小学三年级，作为过来人，她感触颇深。上小学前，她也曾给儿子上过“幼小衔接”班。上一年级时与那些未上过“幼小衔接”的同学相比，儿子有一定的优势，主要表现在写字、做作业、考试答题等方面比其他同学稍微快一些，但到二年级时候，儿子与其他同学相比，已没有差距。三年级时，大家都在一个起跑线上了。夏女士总结说，没有提前学无需担心，最重要的是，从小学一年级开始，要养成良好的学习习惯。

　　在百春幼儿园负责人林贵香看来，学前教育应致力于提升儿童的学习品质，而不是让儿童提前学习小学知识。“学习品质包括好奇心与兴趣、主动性、坚持与注意、创造与发明、反思等，提前学习小学知识很容易导致儿童进入小学后学习兴趣降低和注意力下降。”

　　全市各地幼儿园根据所在乡镇，开展独具地方特色的幼儿教育活动。南盘江镇中心幼儿园张露告诉记者，中心幼儿园地处万峰湖湖畔，在幼儿园教育中就经常融入防溺水安全教育，同时引进蜡染、八音坐唱等布依文化进园活动。

　　“防溺水和布依文化进园教育，让孩子们掌握安全意识和布依文化，进而使之扎根在孩子心中并得到传承，太好了。”有小朋友家长如此评价。

　　习惯养成是关键

　　幼儿园“小学化”产生的原因何在？为什么一些家长热衷于孩子揠苗助长式的学习？黄草街道办中心校、红星路小学校校长柯玉明认为，主要在于家长受“不要输在起跑线上”思想的影响，以及望子成龙、望女成凤心切，总希望自己的孩子早学一些、多学一些。

　　幼儿园“小学化”的危害不言而喻。柯校长指出，幼儿园“小学化”，让孩子们承受不该承受的负担，对孩子的身心、视力等造成伤害，此外，牺牲孩子们童年玩乐的时间，也增加家长育儿的负担。

　　百春幼儿园沙井街分园园长郭崇静认为，到了小学，如果课堂上的东西之前学过了，就会给孩子一个误区，认为学习简单，上课时注意力不集中，等到了有一定难度和挑战性的阶段，就会感觉学习难，产生学习障碍。

　　郭崇静建议，在幼儿园阶段，重点应培养孩子良好习惯、自理能力、学习能力、社交能力。她告诉记者，在良好习惯培养方面，通过幼儿园里一日生活教育，老师们会在一日流程中教会孩子讲卫生、懂礼貌、不偏食、不挑食、爱运动、早睡早起、有安全意识等良好的习惯，而这些习惯才是奠定孩子未来教育的基石；在自理能力培养方面，老师会让孩子自己动手，整理床铺、自己进餐、穿衣、如厕等，培养孩子的自理能力；在学习能力培养方面，幼儿教师会用孩子最感兴趣的“游戏模式”培养孩子的记忆力、注意力、想象力等，寓教于乐，让孩子在游戏中学得知识，培养学习兴趣和学习探索能力，为上小学做好准备；在社交能力培养方面，让孩子们在跟同龄小朋友相处的过程中，逐渐学会怎样建立友情、怎样保持友谊、出现矛盾时怎样解决问题，在老师的引导下，孩子也会学会帮助别人和感恩别人。

　　如何打消家长顾虑、转变家长观念？郭崇静告诉记者，她所在的幼儿园提出的主题是“尊重天性，陪伴成长”，也会在学前教育宣传月、亲子活动中向家长传递“游戏点亮快乐童年”的理念。

　　在柯玉明看来，小学四年级往往是一个分水岭，有些孩子学得早、学得多，能够管到一、二年级，到了三、四年级要靠自主学习时，就能看出一个孩子的学习能力。

　　柯玉明坦言，现在全市的小学都是从“零起点”按照国家课程标准教起，学校最希望招到对学习有比较浓厚的兴趣，带着纯真进校园，对小学充满好奇、期待，有好的行为习惯的小学生。

　　“去‘小学化’，要树立一种正确的学习观、发展观，幼小衔接不应该是‘抢跑’，而应该为孩子一生可持续发展夯实基础。”柯玉明说，幼儿园教育看似简单，却是孩子人生的基石，孩子在幼儿园所学的东西会伴随孩子一生，若幼儿园“小学化”，就相当于让孩子跳过基础教育阶段，直达小学教育，孩子接受的教育就好比空中楼阁没有支撑。

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　　（文/图 黔西南日报特约记者 罗振 通讯员 刘春）

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