强化美育不能走入歧途，中小学美育不宜通过考试的方式来推动

　　实施双减，发展素质教育，一定会使学校更加重视或加强美育。但是强化美育不能走入歧途，不能用考试的方式推动美育。美育并不是每个学生都必须有几种艺术才能，每个学生的兴趣不一样，天赋不一样，不一定能成为艺术家，但可以培养成为良好的欣赏者、听众与观众。

　　也有的专家说，素质教育就是加强音体美劳教育，其实这并不能全面解释素质教育，所谓的素质教育绝不是音体美语数英全面开花才是全面发展，这个理解是考试思维，叠加式的教育管理是不能有效减轻学生负担的，无非这块减下来另一部分加上去，换个方式加重了学生的负担与家庭经济负担，并不是真正的减负。

　　美育重在培养孩子们的艺术素养，特别是艺术欣赏能力与审美能力，大部分孩子只要学好基本理论知识与最低限度的技能，少部分孩子有可能参加校外的艺术培训提升技能，或有可能加强练习而成为艺术家，但是经济成本很大，绝不亚于学科培训。部分地方在假期与双休日禁止学校参加学科培训同时，有意引导到艺术培训的做法是错误的，此培训成本远高于学科培训，不利于减轻家长的经济负担，因此，无需特别引导。

　　人的全面发展不是各学科的全面考得好，而是整体素养得到提升，品德、体艺、学科学习适合他自身的发展，素质教育不是语数音体美劳的叠加，而是融合于各个学科的应该是健康的心智，科学的素养，良好的审美鉴赏能力，阅读和表达能力，思辨和判断能力。

　　目前，仍有不少老师、家长与专家认为素质教育就是各科都发展得比较好，考试都不错。教育行政部门也认为，体育分数要增加，艺术学科要列入考试。这样用考试推动的体育与美育对孩子们的发展虽有一定的促进作用，但最终体艺课会变成应试教学，而不是提升运动素养及审美能力培养的教学，原来对艺术感兴趣的孩子最终可能变成讨厌上艺术课。就如一个应试的体育课，在体育中考前，必会加强应试训练，一天跑好几个八百米，也不顾孩子的膝盖承受状况让他们连续蛙跳，对孩子们身体健康反而造成危害，因此可以有体育考试，毕竟都是不考不重视，但是反对简单提高考试分值来逼学校与家长过于重视而忽视运动伤害。而且艺术课列入考试科目，其评价的难度非常大，公正性也很难得到保证。

　　其实艺术课更不能考试，只能进行简单的艺术素养考察，美育既要培养有艺术展现技能的小画家小演奏家，但更多的是要培养欣赏家，懂艺术的观众。在欧洲，一个小镇可以养活一支演奏乐队，因为他们有大量的有艺术涵养的观众。在中国，恐怕一个百万人口的县也养不起一支小型乐队，缺的不是演奏者，而是缺感兴趣的或有涵养的观众与听众，因而，中小学的美育要重视孩子的审美能力培养，而不是技能的培养。审美是一种品质和修养，一个审美能力低下的民族不仅素养、品格不高，道德水准也会有问题。因而，中小学美育，重在平时美育课程开设的保证，重在审美体验，重在兴趣的培养。只适合基本素养考察，不适合直接列入考试的，不能强化美育的应试教育。