幼儿教育体系

　　写在前面：

　　在我看来，教育应该是一个极具分享的行业，社会属性应当远远大于商业属性，更何况是需要充满爱的幼儿教育。但是，自从数年前西方幼儿教育理念和课程开始涌入国内市场，教育商业化与市场化的程度愈发严重。作为一个幼儿教育工作者，我是有一点小小的不认同的。

　　想起我做博士论文时，屡屡碰壁，最终定下来并且积极支持的研究对象（早教机构），其实都是通过私人关系找到的。所有我通过电话、邮件和当面进行沟通的机构都给予了我否定的答案。甚至有些机构的校长同意我去做研究后，其总部领导专门打电话将我拒绝。想想那时我拿着厚厚的学校审核超过一个月给校长、教师及家长沟通的文件和表格而被一一拒绝时一脸狼狈的样子，还挺无奈的。无论我如何强调一切数据和内容都应用于该研究，双方要签订保密协议，我不拍照不录像，观课只会记笔记，中心名称也会用假名等等，都没有被接受。我能理解，从商业保护的角度，我的身份毕竟是敏感的。想想许多知名的幼儿教育课程的培训，在培训期间不允许录音、拍照，不提供PPT和一切纸质文档，只允许老师带着空白笔记本记笔记。从专业知识保护的角度，我仍然是理解的，毕竟这个行业在国内，复制、抄袭的现象大量存在，每个专业培训机构都希望在保护自己专业内容的同时让机构发展的更长远些。

　　但是，如果是我，我想我不会这么做。

　　当初我屡次被拒绝时，有一个声音给予了我正面的力量。方校长，她对我说，“我们的课程很好呀，我们欢迎大家都来学习。”此后，她给予我的博士论文研究开了绿灯，所有参与的老师都积极配合。那一刻，她触动了我内心最脆弱的一部分。曾以为那么简单的事情，在现实面前发现困难重重，而当困难接踵而至的时候，仍然有很多温暖和力量。还有曾总、穆老师、Candy Ren妈妈等等，都对我的毕业论文研究提供了极大的帮助与支持。

　　我告诉自己，当我自己迈入这个行业的时候，我一定要做个付出大于索取，热爱分享的人。

　　和好多人询问我关于幼儿教育一些理念和看法，我都是毫不保留的。关于幼儿教育体系这一部分，我之前有整理和总结过一点点想法，欢迎有兴趣的幼儿教育从业者和我进行探讨和交流。

　　当然，我所有的想法都是从个人角度出发。基于课程的多元化，其表现形式和特点可丰富多样，不局限于某一种模式。就像蒙台梭利、高瞻、瑞吉欧，华德福等等，他们都有自己的表现形式和强调的重点，各有优势与特点（可参考之前分享的《四个综合型国际幼儿教育课程》），而且每个研究者或者实践者仅仅对于“课程”这两个字都会有不同的解读。这里我分享的只是作为一个幼儿教育课程研究者，我对于课程的理解，对于幼儿教育体系的思路与框架建立都是基于我个人的认知与思考。

　　我认为，幼儿教育课程并不是独立的，具体来说，它应该形成一个体系。或者说，所有国际化、科学化、系统化、专业化的课程体系（不只是幼儿教育）都应该包括四个版块：课程（Curriculum）、教师发展（ProfessionalDevelopment）、评估（Assessment and Evaluation）及家校联合机制（Family Connection）。

　　（一）Curriculum 课程

　　什么是课程？什么是幼儿教育课程？即使是学术研究上，都会有不同的解读。这里我分享一下我个人较认同的观点。

　　My http://study.com/academy/lesson/what-is-curriculum-in-early-childhood-education.html）分享过一个小视频，里面说到了什么是幼儿教育的课程，他主要的核心观点就是课程是关于play的，也就是国际上都认同的，小朋友要在玩中得到学习和发展。

　　但是，从教育的角度出发，这种玩又是有专业和系统性知识的引入，要给予小朋友们培养创造力、自主选择权提供一定的发现与探索的环境，有计较性地针对孩子们的不同特点让孩子们玩得有意义，玩得有效果，玩得有价值。而老师，更多的是观察者与引导者的身份，并不只是“教”的角色。这是幼儿教师与其他教师一个很重要的不同点。说到课程，即由谁教（从业者的角色），为什么教（教学目标），教什么（教学内容），以及如何教（教学策略与方法）的问题。

　　课程的多元化，表现在方方面面。从环境设置上，从从业者的角色上，从内容上，从表现形式上，从教学理念上，等等，都有不同的表现形式。每个国家也都有自己的课程指导纲领（类似我们的《三到六岁儿童学习与发展指南》，但是相对来说内容更丰富些），像我个人就很喜欢美国、芬兰、爱尔兰和澳洲的。香港也有，并且也将“learning through play”写到了指导纲要中。（香港的有英文和中文版，其他的只有英文版，在其官网都可见，如果有人有兴趣，您可以在留言中提供邮箱，我可以发送给你）。不同国家的幼儿教育实践者，会根据自己国家的课程指导纲要，和本园所实践的课程进行教学计划与执行（比如在美国的蒙台梭利幼儿园，老师不仅会参照蒙台梭利的课程理念与内容，还会对照其州立的课程指导纲领）。而课程本身，在设计与实践上都会各有不同，比如：

　　这是爱尔兰国家课程指导纲领的一部分内容：

　　这是创新式课程关于儿童发展评估的部分内容：

　　这是NEL课程的部分理念：

　　这是瑞吉欧课程的部分理念：

　　这是部分课程的理论基础：儿童发展的不同方面（比如语言、艺术、数学、社交、科学等等）

　　这是一些根据儿童发展领域所专注培养小朋友的不同方面的能力：

　　所以你问我，幼儿教育重要吗？上幼儿园和托育中心重要吗？确实是有益处的。当然，我指的是高质量的专业幼儿园及托育中心。（这里也可以参考我之前分享的《幼儿教育重要吗？》）目前还是有很多孩子没有办法上到高质量的幼儿中心，是每个幼儿教育从业者都该为之努力的方向。

　　一个好的幼儿教育体系，并不仅仅是包括课程，更要有线上线下的平台相结合，科学技术的支持，家长的高度参与，国际化专业化的指导以及完善的评估。

　　这里我先从个人观点分享下第一个版块：课程。

　　一般幼儿教育体系基础应该包括五个方面：婴幼儿发展与学习的目标、以游戏为主的教学环境、基于儿童全面发展的教学内容、以婴幼儿为中心教师参与指导与评估的教师职能、及婴幼儿家庭的参与。

　　1. 婴幼儿全面发展与学习目标

　　我们应该关注婴幼儿的个性化成长，为每个婴幼儿建立自己的成长档案（Child Portfolio）。每个婴幼儿的性别、性格、兴趣、学习与发展类型、生活经历、家庭背景、文化等个性化信息都会在婴幼儿个人成长与发展档案中得以体现。

　　以婴幼儿学习类型为例，婴幼儿可以分为视-听-动三种学习类型。有研究显示，人脑会用三种不同的方式来接收资讯：眼见、耳听和做动作。神经语言学家将这三种学习过程归类为视觉的(Visual)、听觉的(Auditory) 以及动觉的(Kinesthetic)学习类型。（ps. 根据统计，约有 40-50%的人喜欢以视觉作为最主要的学习模式，以动觉作为最主要的学习模式则占30-40%，喜欢以听觉作为最主要的学习模式的人数较少，约占15-20%）

　　另外，专业体系一定要以婴幼儿十大发展领域（我自己细节定义的）为设计基础对其进行成长记录、跟踪与评估，以培养婴幼儿四个方面的综合能力(4C)：创造力、沟通能力、协作能力以及批评性思维。

　　根据婴幼儿全方面发展方向，又分为38个发展目标（每个目标都有12项细节评定标准）:

　　A. 社交-情绪发展及学习目标

　　（1） 自我情绪和行为管理

　　a. 感觉管理

　　a. 遵循限制和期望

　　b. 适当地考虑个人需求

　　（2）建立并维持积极的关系

　　a.与成人建立积极的关系

　　b.对一些情绪反应做出回应

　　c.同伴交流

　　d.交朋友

　　（3）有合作意识地在群组活动中有建设性的参与

　　a.平衡自己和他人需求与权利

　　b.解决社交问题

　　B. 运动发展与学习目标

　　（4）展示旅游技能

　　（5）展示平衡技能

　　（6）展示大运动发展技能

　　（7）展示小运动发展技能

　　a.用手指和手的活动

　　b.用书写及绘画的道具

　　C. 语言发展与学习目标

　　（8）听及理解复杂语言

　　a.语言的连贯性

　　b.按照说明进行操作

　　（9）通过语言表达想法和需求

　　a.运用大量描述性词汇

　　b.清晰的语言表达

　　c.运用传统语法

　　d.能够表达时间和地点

　　（10）运用适当的沟通和交流的技能

　　a.融入到对话当中

　　b.运用社交语言

　　C. 认知发展与学习目标

　　（11）正面学习的态度及方式

　　a.主动参与

　　b.坚持的精神

　　c.解决问题的能力

　　d.好奇心与积极性、灵活

　　e.探索性的思考能力

　　（12）记忆力并将生活经历相关联的能力

　　a.回忆与重现过去的人、事物，

　　b.将过去与现在的人、事、物进行相关联）

　　（13）分类

　　（14）用图片或符号展示想法与事物

　　a.象征性思维

　　b.社会戏剧性游戏

　　D. 认字发展与学习目标

　　（15）语言意识、语言能力的展示及识字

　　a.韵律的认识

　　b.对头韵的认识

　　c.离散单元的声音的认识

　　d.运用音标及语言规则

　　（16）对字母表的认知

　　a.对字母的认识与识别

　　b.对字母发音的认识

　　（17）理解印刷品

　　a.运用书籍或其他文字信息

　　b.运用其他印刷品

　　（18）对书籍或其他文字信息做出回应

　　a.在阅读、阅读对话和其他文字信息输出的过程中的互动

　　b.阅读技能

　　c.复述故事并且整合相关内容信息

　　d.运用情节或内容继续阅读

　　（19）书写技能

　　a.写名字

　　b.通过书写传递信息

　　c.书写规律及书写规则的认识

　　E. 数学能力发展与学习目标

　　（20）对数字概念的理解与运用

　　a.数数

　　b.数量

　　c.数字与数量的联系

　　d. 1-10数字的运用，理解和使用地方值

　　e. 数学关系的理解与运用

　　f. 利用数字关系和心算技巧

　　（21）对空间关系和形状的探索与描述

　　a. 理解空间关系

　　b. 认识形状

　　（22）对比和测量

　　a.对物体的测量

　　b.对时间和金钱的理解

　　c.展示和分析数据

　　（23）对规律的认知

　　F. 科学和技术发展与学习目标

　　（24） 科学探索技能

　　（25）生命信息特征的认识

　　（26）物理用品和物料的认识

　　（27）地球环境的认识

　　（28）运用工具或其他科技展示工作

　　G. 社交发展与学习目标

　　（29）自我认知

　　（30）对人及生活方式的初步认知

　　（31）对熟悉的人或地点变化的探究

　　（32）简单地理常识的认知

　　H. 艺术发展与学习目标

　　（33）视觉艺术的探索

　　（34）音乐内容与表达的探索

　　（35）舞蹈及其他运动的探索

　　（36）运用肢体和语言展示戏剧

　　I. 英语能力与学习目标

　　（37）英语的听力能力

　　（38）英语的口语能力

　　2. 优质的学习与成长环境

　　（1） 婴幼儿兴趣与发展学习区域，包括室内及室外环境。

　　我们应该为幼儿提供关于每个区域的设计、安排、摆放等细节问题的专业指南。以为3-5岁小朋友设计的建构、积木区(block area)为例，应该注意：

　　a. 积木游戏对于婴幼儿不同发展领域的促进

　　b. 建立积木、建构游戏区

　　摆放建议：

　　c. 不同积木、建构游戏

　　比如空心块体（hollowblocks），一般是建构游戏所需，木制，远远大于单元块积木。一个教室一般有48块7种不同形状的即可。孩子们可以通过拼搭做出火箭、船只、飞机等在上面玩耍。

　　另外还有海绵胶块类、大型塑胶类或者PVC材制的积木。

　　d. 教师角色：观察者、记录者，记录每个小朋友的语言与行为。

　　e. 积木游戏的发展阶段

　　第一是搬运积木；第是堆叠积木做道路；第三是将积木和一些建筑或物品联系在一起（比如桥、区域、标识等）；第四是精心设计的建筑。

　　（以上图片皆参考创新式课程）

　　此外，还应有合理的一日流程（比如：7：00a.m.—6:00p,m.）、半日流程（比如：9：00a.m.—3:00p.m.）、周计划等。

　　以周计划为例，应该有周计划表：

　　3. 多元化的教学内容

　　可以选择应该根据儿童发展不同领域做好内容规划，比如：

　　4. 科学化、专业化、国际化、系统化的全面体系

　　课程从计划到执行到评估到反馈应该有非常完整的系统与体系，这是每一个做课程研发的人都应该有的全面性思维：

　　（二）教师发展 Professional Development

　　可以建立完整的教师发展机制：

　　针对于课程内容及教学方式的独特性，应提供专业的职前、职中培训 (pre-service training & in-service training)。比如可以包含以下几个方面：

　　针对培训内容，应该对教师进行学习情况及学习能力的评估。

　　对于职中培训，应该提供教师发展评定标准及晋升机制，给予教师提供完整的职业草规划。

　　2. 教师俱乐部

　　可以提供教师俱乐部机制，以促进教师主动参与到课程设计、评估与自我评估等。同时，促进教师团队的凝聚力，促进教师个人的领导力。

　　3. 教师教研团队的建立

　　教师团队不应该只是教师团队，应整体提高教师教研团队的研究能力，培训教师教学研究及课程设计的能力，以不断促进课程的完善，创造每个学校不同的教学特色，真正做到同一个体系不同学校的体系多样化与多元化。

　　(三）评价与评估 Assessment and Evaluation

　　这里说到的评估，包括了三个方面：儿童发展与学习的评估（长期评估）、教师教学评估以及学校的整体评估。

　　1. 婴幼儿个人档案建立

　　2. 婴幼儿发展与学习的评估

　　包括入校前、入校后定期进行的能力测评。

　　以婴幼儿情绪与行为中情绪管理能力为例：

　　3. 教师教学评估

　　（1）自我评估

　　我们提供详尽的教学准备、教学计划、执行与反馈的checklist检查表，供老师进行教学计划与执行的自我检测。

　　（2）他人评估（观课记录表、他人反馈表等培训后、教学成果评估）

　　以他人反馈表为例（教师培训中的saftyand health安全与健康单元）：

　　(四）家校融合

　　只有家长极大的认可关注与参与，才能更好地促进小朋友的发展与学习，我认为应该建立专业完善的家校融合机制：

　　1. 家长俱乐部

　　提供家长俱乐部建立及维护的专业指导。

　　2. 父母课堂

　　提供科学喂养课程（从妈妈备孕开始）、亲子课程、育儿课程指导（如，隔代抚养问题、多子女培育问题、第二外语言学习问题、家长的角色、家长与孩子的关系、家庭游戏指南等）。

　　3. 家校互通

　　提供农校互通线上及线下的多元化方式（如线上记录与反馈、家访、家长会、婴幼儿成长汇报等有关每个婴幼儿的发展与学习情况跟踪与汇报。

　　写在后面：

　　最近，整个行业因为三色事件被大家开始深入地关注。一早醒来的时候就收到各种各样的转发。

　　好多人问我，你怎么看？总觉得没有办法随随便便地发言。我想，我需要点时间整理下思路。其实主要是因为，我真的没有办法去看那些信息，太让人鼻酸。我不想管这些事件背后的故事、原因，政治的也好，经济的也罢。但是这种事情的现象本身已经太让人难过和失望了。对于那些受害家庭来说，太过残忍。而对于整个幼教行业，也是该认真思考，我们究竟怎么了。下一次我会整理下心情，也整理下思路，和大家分享下我对此事件的观点。

　　幼儿教育，应该是充满爱的行业。幼儿教师，本应都是天使。可为什么会发生这么严重的事件？这是整个行业的人，这个专业的人，整个社会所要进行的反思与思考。

　　幼儿园本应给孩子最好的保护照顾与培养，可是什么让这么单纯的孩子受到这么多的伤害？我常说，择师不择校。好的老师要比好的环境和课程更为重要。因为老师们是陪伴孩子们成长与发展重要的角色之一。所以，究竟怎么了呢？

　　有人说，“我喜欢孩子的眼睛，那是复杂，最后的避难所。”

　　每个孩子，都充满了纯真，怎么有人会舍得伤害他们？

　　也有人说，“我不希望你觉得我太好，我希望我让你觉得这个世界其实很美好。”

　　老师，不就是应该这样的吗？

　　如图中所看到的，幼儿园就应该是：“a lifetime filled with a love for learning。”每个孩子都应该在充满爱与保护的幼儿园中成长的。

　　这个行业的从业者需要更专业的资质审核、培训与评估，这是未来我们所必须要做的事儿。多希望这是最后一次听到这样事件的发生。

　　愿我们，为这个行业，为这个专业，做更多的努力。