教资面试试讲逐字稿——道德与法治篇

　　原标题：教资面试试讲逐字稿——道德与法治篇

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　　语文科目

　　01小学《 情绪电视台》

　　02初中《 朦胧的爱》

　　小学《情绪电视台》

　　1.题目：四年级《情绪电视台》片段教学

　　2.内容：

　　

　　3.基本要求：

　　（1）试讲10分钟；

　　（2）联系学生实际，体现心理健康教育课的特点；

　　（3）设置合适的游戏活动；

　　（4）设计板书。

　　教案

　　教学目标：

　　1.认识不同的情绪，知道喜怒哀惧几种基本情绪，知道不同的情绪反应是人之常情，悦纳自己的情绪。

　　2.通过活动懂得积极情绪和消极情绪对身心的影响，初步了解和掌握妥善调控情绪的方法。

　　3.能够在生活中主动调节自己的情绪。

　　教学重点：

　　了解、悦纳情绪，认识情绪对我们学习和生活的影响，并学会调控情绪。

　　教学难点：

　　能够在生活中主动调节自己的情绪。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　教师播放《幸福拍手歌》，带领学生伴随音乐做动作，带领学生体会快乐的情绪，进而导入课题。

　　二、主题活动

　　（一）主题活动一：认识情绪

　　1.结合PPT带领学生认识几种基本情绪。明确：

　　喜，我们在生活、工作中遇到“好”事，往往会产生喜悦、开心、快乐、幸福、高兴、平静、温馨、满足、爽快等感觉，这就是“喜”的情绪能量。喜悦的能量会让我们的身心愉悦、健康成长。

　　怒，当我们的身体、财产、亲人、自己的世界被侵犯、被侵略，我们就会产生愤怒的能量。当我们的心理、价值观被否定，自己的家人被欺负、家庭被侵犯，自己的国家被侵略，也会产生愤怒的能量。因此愤怒是用来保护我们不被侵略的一个生物的本能，保护我们的领地不被侵略或侵犯。

　　哀，就是我们通常说的哀伤、悲伤。当我们拥有的自我的全部或者部分，或者自己所认同的、重视的关系，朋友、群体、国家的全部或者部分，不幸死亡、遗失、消失、损伤，我们都感到哀伤。

　　惧，恐惧是避害的情绪能量。小偷碰到警察，是什么感觉？绵羊遇到老虎，有什么感觉？你深夜在家单独一人看恐怖片，又是什么感觉？生活中担心、害怕、恐惧、惶恐不安、惊慌失措、紧张都是“惧”的情绪能量。

　　2.请学生分享一下自己的喜怒哀惧四种情绪及场景。

　　3.教师总结：人人都有情绪，每一种情绪都有其存在的合理性。

　　（二）主题活动二：情绪传递

　　1.带领学生进行情绪传递的游戏，请大家分成4组，每组同学由前往后列队站好后介绍游戏规则：

　　（1）每组最后一名同学分别从情绪卡片堆里抽取卡片。

　　（2）每位同学只能用肢体语言或表情传递纸上内容，全班同学不得发出声音。

　　（3）只有被后面同学触摸肩膀时才能回头。

　　（4）由站在最前方的同学说出卡片上的情绪；当猜错时，依次说出自己想表达的情绪是什么；当猜对时，全组同学面对大家，同时做出相同表情，并拍照留影。

　　（三）主题活动三：表达情绪

　　1.请学生回顾一下自己最近的经历，分享自己最近经历的开心或不开心的事情，说一说积极情绪和消极情绪给自己带来的影响。

　　2.学生发言后，教师总结：喜悦、兴奋、满足等等这些属于积极情绪，能够给我们做事情带来动力，促使我们积极地行动；而悲哀、恐惧、愤怒等则是消极情绪，会对我们的活动能力起到削弱作用。但是，每一种情绪都有其存在的意义。喜——成长与分享的能量；怒——守护的能量；哀——结束的能量；惧——保命的能量，每一种情绪都不可或缺。

　　（四）主题活动四：调控情绪

　　1.教师总结积极情绪的重要性，并提问：有哪些方法可以帮助我们远离不良情绪？

　　2.学生发言后教师总结。

　　远离不良情绪的方法有很多：做运动；找人倾诉；深呼吸；听音乐；吃东西；换位思考；自我宽慰等等。当大家处于消极情绪时，可以通过各种各样的方法来把自己“救”出来。

　　三、总结与升华

　　教师运用诗歌进行总结，并提出愿景：我不能左右天气，但我可以改变心情；我不能改变容貌，但我可以展现笑容；我不能控制他人，但我可以把握自己。希望经过今天的课堂，大家以后都能做情绪的主人！同学们，下课！

　　四、板书设计

　　试讲逐字稿和答辩

　　试讲逐字稿

　　一、创设情境，引入新课

　　师：上课！同学们好！同学们，今天这节课开始之前呢，我们先来听一首《幸福拍手歌》，边听边跟随音乐做动作，请全体起立。

　　师：好的，音乐播放完了，同学们在跟着音乐做拍拍手，跺跺脚，拍拍肩的动作的时候，有什么样的心情呢？哪位同学可以来分享一下？第三排黑色毛衣那位女生，请你来。

　　生：听的时候就想起快乐的事，感觉很放松！

　　师：是的，伴随着音乐的节奏，可以放松心情，让大家感受情绪给人带来的感受。那么在平时的生活中，我们该怎样控制自己的情绪呢？让我们一起开始今天的课程。

　　二、主题活动

　　（一）主题活动一：认识情绪

　　师：同学们，我们都知道人的情绪是复杂多样的，其中最基本的情绪有四种：喜、怒、哀、惧。今天就让我们来认识一下这四种情绪。请大家看PPT。

　　喜，我们在生活、工作中遇到“好”事，往往会产生喜悦、开心、快乐、幸福、高兴、平静、温馨、满足、爽快等感觉，这就是“喜”的情绪能量。喜悦的能量会让我们的身心愉悦、健康成长。

　　怒，当我们的身体、财产、亲人、自己的世界被侵犯、被侵略，我们就会产生愤怒的能量。当我们的心理、价值观被否定，自己的家人被欺负、家庭被侵犯，自己的国家被侵略，也会产生愤怒的能量。因此愤怒是用来保护我们不被侵略的一个生物的本能，保护我们的领地不被侵略或侵犯。

　　哀，就是我们通常说的哀伤、悲伤。当我们拥有的自我的全部或者部分，或者自己所认同的、重视的关系、朋友、群体、国家的全部或者部分，不幸死亡、遗失、消失、损伤，我们都感到哀伤。

　　惧，恐惧是避害的情绪能量。小偷碰到警察，是什么感觉？绵羊遇到老虎，有什么感觉？你深夜在家单独一人看恐怖片，又是什么感觉？生活中担心、害怕、恐惧、惶恐不安、惊慌失措、紧张都是“惧”的情绪能量。

　　同学们，你们能分享一下自己的喜怒哀惧四种情绪吗？

　　生1：我今天早晨在公交车上给老奶奶让座了，感觉很开心。

　　生2：当我最喜欢的玩具被别人弄坏了我感觉很愤怒。

　　生3：期中考试没考好，虽然爸爸妈妈没有责怪我，但我还是感觉很自责，很伤心。

　　生4：有一次爸爸妈妈都出差了，只有我一个人在家，大晚上可害怕了。

　　师：谢谢四位同学的分享，人人都有情绪，每一种情绪都有其存在的合理性。

　　（二）主题活动二：情绪传递

　　师：接下来，我们一起玩一个情绪传递的游戏，请大家分成4组，每组同学由前往后列队站好。接下来听老师介绍游戏规则：

　　（1）每组最后一名同学分别从情绪卡片堆里抽取卡片。

　　（2）每位同学只能用肢体语言或表情传递纸上内容，全班同学不得发出声音。

　　（3）只有被后面同学触摸肩膀时才能回头。

　　（4）由站在最前方的同学说出卡片上的情绪；当猜错时，依次说出自己想表达的情绪是什么；当猜对时，全组同学面对大家，同时做出相同表情，并拍照留影。明白了吗？好，现在请大家排队站好，最后一名同学可以去抽取情绪卡片了。

　　师：1组同学的情绪卡片是什么？

　　生：喜。

　　师：猜对了吗？

　　1组：对了。

　　师：好的，请1组同学集体做这个表情，我们来拍照留影。

　　师：2组同学，你们的情绪卡片是什么呢？

　　生：惧。

　　师：对吗？

　　生：不对，是“哀”。

　　师：有点小遗憾，那请各位一次说说你们为什么理解成这种情绪吧……

　　师：通过刚才的传递游戏，同学们对各种情绪又加深了了解。那我们怎么样表达自己的情绪呢？

　　（三）主题活动三：表达情绪

　　师：请大家回顾一下自己最近的经历，分享自己最近经历的开心或不开心的事情，说一说积极情绪和消极情绪给自己带来的影响。

　　生1：我考了高分，感觉干啥都有动力。

　　生2：我和好朋友吵架了，感觉学习都没有了劲头。

　　师：正如这两位同学给我们分享的，喜悦、兴奋、满足等这些属于积极情绪，能够给我们做事情带来动力，促使我们积极地行动；而悲哀、恐惧、愤怒等则是消极情绪，会对我们的活动能力起到削弱作用。但是，每一种情绪都有其存在的意义。喜——成长与分享的能量；怒——守护的能量；哀——结束的能量；惧——保命的能量，每一种情绪都不可或缺。

　　（四）主题活动四：调控情绪

　　师：每一种情绪都是我们不可缺少的，但有关情绪与记忆的研究表明，情绪低落的学生，几乎忘掉了记忆内容的25%，而情绪很好的学生，在相同的时间内忘掉了5%，说明情绪好的学生学习的效果远远超过情绪不好的学生。所以我们应该尽量多体验积极情绪，远离消极情绪。笑一笑，十年少；愁一愁，白了头！

　　请思考有哪些方法可以帮助我们远离不良情绪？

　　生1：多运动，跑跑步，什么烦恼都没有了。

　　生2：听音乐，在音乐的海洋中，会忘掉很多伤心事。

　　师：两位同学分享的方法很好。远离不良情绪的方法有很多：做运动；找人倾诉；深呼吸；听音乐；吃东西；换位思考；自我宽慰等等。当大家处于消极情绪时，可以通过各种各样的方法来把自己“救”出来。

　　三、总结与升华

　　师：同学们，有一首诗是这么写的：

　　我不能左右天气，但我可以改变心情；

　　我不能改变容貌，但我可以展现笑容；

　　我不能控制他人，但我可以把握自己。

　　希望经过今天的课堂，大家以后都能做情绪的主人！好的，同学们，下课！

　　板书设计

　　答辩

　　你本堂课的教学目标是什么，怎么实现的？

　　【参考答案】

　　根据本节课的教育内容我制定了如下教学目标

　　（1）认识不同的情绪，知道喜怒哀惧几种基本情绪，知道不同的情绪反应是人之常情，悦纳自己的情绪。

　　（2）通过活动懂得积极情绪和消极情绪对身心的影响，初步了解和掌握妥善调控情绪的方法。

　　（3）能够在生活中主动调节自己的情绪。

　　根据教学目标我进行了本课教学活动设计，通过热身活动《幸福拍手歌》导入课堂并且让同学们体验愉悦的情绪：通过主题活动一，让同学们认识喜怒哀惧四种基本情绪：通过主题活动二，让同学们理解不同的情绪都是人之常情，能够理解情绪；主题活动三帮助学生理解不同情绪带来的影响；主题活动四和同学们一起探讨调控情绪的方法。最后教师进行总结提升。

　　初中《朦胧的爱》

　　1.题目：九年级《朦胧的“爱”》片段教学

　　2.内容：

　　歌德说：“哪个少年不钟情？哪个少女不怀春？”青春是五彩斑斓的季节，在这里，我们享受着长大的美好，也面临着新的困惑。生理的成熟，把我们带进了心理生活的全新世界，对异性的关注程度和与异性的交往方式等方面会发生重大的变化。

　　3.基本要求：

　　（1）在10分钟内完成试讲；

　　（2）引导学生把握异性交往的尺度；

　　（3）设计板书。

　　教案

　　教学目标：

　　1.正确认识对于异性的情感，认识到绝大多数朦胧的“爱”不是真正的爱。

　　2.通过活动初步掌握处理异性情感问题的基本方法，提高处理感情问题的能力。

　　3.能够在生活中慎重对待感情，形成正确的情感观念。

　　教学重点：

　　正确认知对于异性的情感。

　　教学难点：

　　能够在生活中掌握处理异性情感的基本方法。

　　教学过程：

　　一、视频导入，引发兴趣

　　教师展示案例——《小军的日记》，日记内容大致是关于同班同学小兰感受的变化，因为过于关注小兰，导致小军无心学习，小军由此产生了烦恼。

　　教师提问学生：你有过和小军类似的感受吗？

　　二、答疑解惑，揭开“爱”的面纱

　　1.“心情驿站”——教师引导学生以匿名的方式写下自己的成长烦恼录，如“对异性产生强烈的交往欲望”“欲念和性冲动”“生理变化让自己感到羞愧”等等。

　　2.收集整理。教师收集匿名的成长烦恼录，并整理出几个“热门话题”。

　　3.教师总结。教师鼓励学生认识到，进入青春期的我们，对异性产生的异样感受是正常的，因为我们的生理、心理都会发生强烈的变化，这些变化导致我们对异性产生了朦胧的“爱”。

　　三、情感体验，给烦恼者出妙招

　　教师继续播放视频，引出小军的“暗恋”对象——小兰，视频中小兰收到小军的“求爱”字条，小兰为此烦恼不已。

　　教师提问学生：小兰可以有哪些处理方法？不同的做法可能对小兰和小军带来怎样的影响？

　　学生讨论，教师总结：

　　四、总结提升，把握分寸

　　教师总结出正确面对异性的方法。

　　（1）如果是我们对异性有了好感——冷静思考、冷冻感情、转移和升华感情。

　　（2）如果是某个异性对我们表达好感——感激对方、尊重对方、慎重拒绝、适度交往。

　　五、板书设计

　　

　　试讲逐字稿和答辩

　　试讲逐字稿：

　　一、视频导入，引发兴趣

　　师：上课！同学们好！

　　同学们，今天这节课开始之前呢，我们先一起看一篇日记，《小军的日记》，请同学们仔细看小军日记的内容：

　　“不知道从什么时候开始，小兰就住进了我的心里。每天早晨，我到教室第一件事……”

　　师：我们刚刚把视频看完了，哪位同学能跟大家分享一下，你从刚才的日记里看到了什么一件事。

　　生：我从日记里看到小军好像对他的同学兰兰产生了不一样的情感！

　　师：你回答得很好，那在我们日常生活中有同学产生过这种情感吗？有哪位同学能够跟大家一块分享自己的亲身经历吗?我看好多同学不好意思的低下头了，请同学们在自己脑海中回想一下自己跟小军相似的经历。

　　师：歌德说，哪个少年不钟情，哪个少女不怀春。物理学家说,同性相斥、异性相吸。俗语又说，男女搭配、干活不累。所以关注异性，渴望接触、萌发对异性的好感或爱慕之情，这是自然而又健康的事。接下来让我们一起走进我们的心情驿站，开启我们今天的课堂旅行。

　　二、答疑解惑，揭开“爱”的面纱

　　师：课前我已经安排咱们班的心理委员给大家发了一个卡片，这就是我们的成长烦恼录，请同学们把自己的成长烦恼以匿名的形式，写在这张卡片上，写好之后同学们都放在咱们的心情驿站盒中，然后我随机抽取，来进行分享。

　　师：好，时间差不多好了，我现在随机抽取几张卡片，然后找同学们读一下。

　　生1：对异性产生强烈的交往欲望。

　　生2：不知道如何处理和异性朋友的亲密关系。

　　生3：非常希望能和某位异性同学关系更加亲密。

　　师：感谢这几位同学的分享，我们刚才不难看到很多同学对于异性产生了不一样的情感，其实也就是产生了朦胧的爱。那为什么我们这个时期的孩子，大家都会共同面临这一问题呢？

　　生1：得不到父母、同学的理解，得不到家庭的温暖，从而寻求补偿和安慰，寻找倾诉的对象。

　　生2：看到别人有了异性朋友而盲目效仿。

　　生3：为了向同伴炫耀，满足个人的虚荣心。

　　师：同学们回答的非常好。那我想问大家一个问题，异性朋友之间这种朦胧的爱，是属于真正的爱吗？

　　生：不属于，可能只是出于好奇等原因。

　　师：其实绝大多数初中生朦胧的“爱”并不是真正意义上的恋爱，更多的为了满足自己心理上的一些需要。进入青春期的我们，对异性产生的异样感受是正常的，因为我们的生理、心理都会发生强烈的变化，这些变化导致我们对异性产生了朦胧的“爱”。很多同学分不清友谊、好感、爱情，往往把对异性初步的好感、欣赏、感激、崇拜等统统当作爱情。真正的爱情具有排他性和持久性，所以，当你在情感的门前徘徊时，需要反思，弄清自己或他人的真正需要，对症下药，用正确的方法满足需要。

　　三、情感体验，给烦恼者出妙招

　　师：接下来我们继续看一看小军的日记，请同学们一定仔细看。

　　师：同学们看的都十分认真，哪位同学能够跟大家分享一下，你刚才在日记中又看到了什么？

　　生：我们刚才从日记当中不难看出故事的主人公小军，不但在日记中表达了对于小兰的感情，而且她还进一步做出了实际的行动，给小兰写了一张“情书”，在情书里表达了自己对于小兰的情感，这让女同学小兰十分为难，有点不知所措。

　　师：小兰收到男同学小军的求爱信之后，很迷茫也很烦恼，有点不知所措，她不知道该如何去回应小军，也不知道该如何去解决这个问题，那你觉得如果你是小兰，你会怎么去处理这件事，请大家开动脑筋，我们一块来帮助小兰去解决这个小烦恼。

　　生：我觉得小兰应该不回复他，就当没收到字条。权当这件事情从来没有发生过。

　　师：那这样处理会分别给他们带来什么影响呢？

　　生：这采取了逃避的方式，但是可能小兰和小军心里都会想着这件事，可能会对他们的学习产生不好的影响，生活中的烦恼也会继续存在。

　　生：我觉得应该把告诉妈妈或者老师，请他们出主意。这样处理可以很好的解决这个问题，而且结果对于小兰和小军对不会影响太大。

　　师：大家刚才都给出了建设性的意见。其实对于青春期的大家，对于处理朦胧的“爱”的时候一定要慎重的进行处理，尽可能的不要去破坏他的美好，而且大家一定要学会转移和升华情感，不要唐突的去表白，要去守候那份纯洁和美好。

　　四、总结提升，把握分寸

　　师：那当我们面临这种朦胧的爱的时候，我们怎样去做才更加的合适呢。请同学们先独立思考，在组内交流讨论，老师找同学分享。

　　生：我觉得应该分情况，当我们对别人产生朦胧的“爱”要冷静、要克制。当别人对我们产生情感的时候，更要适度处理。

　　师：非常好，当我们在处理朦胧的爱的时候需要具体问题具体分析。如果是我们对异性有了好感，那就要冷静思考、冷冻感情、转移和升华感情；如果是某个异性对我们表达好感，那么应该感激对方、尊重对方、慎重拒绝、适度交往。

　　师：今天我们一起学习了如何面对“朦胧的爱”，希望同学梦能够学会处理自己的感情，青春不迷茫！

　　四、板书设计

　　

　　答辩：

　　你本堂课的教学目标是什么，怎么实现的？

　　【参考答案】

　　根据本节课的教育内容我制定了如下教学目标：

　　（1）正确认识对于异性的情感，认识到绝大多数朦胧的“爱”不是真正的爱。

　　（2）通过活动初步掌握处理异性情感问题的基本方法。

　　（3）能够在生活中能慎重对待感情，愿意反思并正确把握情感问题。

　　根据教学目标我设计了我的教学过程，通过观看《小军的日记》成功引入本课，激发学习兴趣；通过主题活动一“答疑解惑，揭开“爱”的面纱”，引导学生正确认知对于异性的情感；通过主题活动二“情感体验，给烦恼者出妙招”，帮助学生形成掌握正确处理情感的方法，从而在坚持“教为主导，学为主体”的活动中，实现本节课的教学目标。

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