托幼机构健康教育的途径和方法

　　一、 托幼机构健康教育的途径

　　《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:“教育活动的组织形式应根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。”为此，托幼机构健康教育应与日常生活中的健康教育相结合，集体、小组和个别交谈相结合，通过创设健康的物质环境和安全、温馨的心理环境，发挥潜在课程对儿童发展的作用，促进学前儿童的健康发展。同时，应该充分利用家庭、社区等各种教育资源，争取家庭、社区的积极支持和配合，提高托幼机构健康教育的成效。

　　(一)在生活活动中进行

　　培养良好的生活卫生习惯和意识，发展初步的自我保健的能力，是幼儿身体保健教育的重要内容，也是学前儿童将来适应社会生活、保证身体健康的重要条件。这些内容本身的特点决定了仅靠专门的集体教育活动是不够的，要使学前儿童掌握、理解一定的有关生理健康的知识技能，一定要结合日常生活进行。习惯的养成也必须在生活活动中不断练习而得以巩固。

　　(二)各种形式的专门的教育活动

　　1.集体活动

　　是指教师根据事先确定的教育计划，直接指导全班学前儿童同时进行的活动，可以是集体教学、集体游戏、参观、做操等。因为有具体的活动计划，目标明确，内容清楚面准确活动过程设计具体，学前儿童掌握知识技能较快而且准确，教师易于操作，有利于实现活动目标。但是集体活动难以满足不同孩子的个体发展需要，学前儿童在学习活动中发挥主动性和创造性的机会不多，应该尽量结合其他形式的教育活动进行。

　　2.小组活动

　　可以是教师有计划的安排活动， 也可以是学前儿童自发进行的活动。教师通过精心创设环境、提供适宜的玩县材料，使学前儿童充分操作， 并与同伴交流、探讨。通过这种活动形式获得的知识技能是学前儿童主动理解并记忆深刻的，但有时可能是不准确的，需要教师及时引导。

　　3.个别活动

　　个别活动中教师和孩子是个别互动的关系，学前儿童是自发自由的活动，教师参与到活动中进行专门的个别指导。这种形式有利于孩子积极主动地学习，发展其主动性和创造性，也有利于教师有针对性地对学前儿童进行指导。但由于现阶段我国托幼机构普遍班级人数较多，教师不可能过多采用这种形式。

　　(三)家园合作

　　托幼机构教育必须与家长相互配合，才能取得相应的效果，健康教育活动同样如此。家园合作的途径是多种多样的，例如家长作为教育的一方，直接参加到教育活动中，或配合托幼机构的教育内容，在家庭中帮助孩子理解、巩固在托幼机构中所学的健康知识和技能，巩固好的生活卫生习惯等。

　　(四)建立检查评估制度

　　幼儿健康知识的获得和卫生行为习惯的养成，需要反复不断地培养和训练，从被动到主动，从不自觉到自觉，是在不断教育和经常督促下形成的。因此要建立一套检查评估的制度，以检查、督促、评估托幼机构健康教育开展和效果测定，坚持晨检和日常生活中的监督检查，提出要求并做好记录，进行评估并给予反馈。

　　二、托幼机构健康教育的方法

　　在学前儿童健康教育中，可以运用的方法是多种多样的，但是，不可能找到? .种固定的最佳方法能适合于所有儿童。健康教育方法的选择和运用，实际上是托幼机构的保教人员在熟悉各种教育方法的性质、特点以及局限性的基础上，根据不同的教育内容、教育对象和教育情境，为实现健康教育的目标和任务，进行最优化运作的过程。

　　在学前儿童健康教育中，可供选择和运用的教育方法主要有:

　　(一)动作和行为练习

　　动作和行为练习是让学前儿童对已经学过的动作技能和行为方式进行反复练习，加深儿童对它们的理解和掌握，从而形成稳固的行为习惯。学前儿童动作和行为的练习，会使业已形成的动作和行为巩固、完善，并逐步实现自动化，使儿童身心以最经济的消耗，收到最大的活动和学习效果。对于学前儿童而言，特别是年龄较小的儿童，有些动作和行为，例如衣服的穿脱和整理、盥洗的基本顺序等，都需通过具体指导，让儿童进行反复练习，方能掌握和巩固。

　　(二)情境演示

　　情境演示是让学前儿童以表演的方式思考和表现在不同的生活情境中做出行为对策的方法。在学前儿童健康教育中，运用情境演示法可望取得一定的教育效果， 这是因为情境演示的主题往往取自于儿童的现实生活，情境演示的方法生动有趣，能够引起儿童的注意和兴趣，通过儿童自已的表演和演示，能帮助儿童摸索和领悟解决问题的方法和技能，提高儿童对健康问题进行决策的能力。

　　(三)游戏

　　游戏是托幼机构的重要活动之-，也是学前儿童健康教育的一种重要活动。在学龄前期，健康教育与其他年龄阶段的健康教育在途径和方法上的不同之处，部分地体现在学前期可以通过游戏活动实施健康教育。

　　游戏虽然没有社会功利性的目标，儿童在游戏中只是用已有的经验去同化现实，它强调的是过程和儿童自主的活动。但是，由于游戏是儿童自发的、主动参与的活动，它是由儿童内部动机强烈控制的行为，儿童在游戏过程中会学到特别是练习和巩固--些与健康有关的知识和技能。

　　(四)讨论

　　组织讨论，能使学前儿童积极地参与健康教育的过程，为他们提出问题、发表意见以及与他人交流思想和情感提供机会，并能帮助他们理解和尊重他人的观点。讨论可以有以下几种形式:

　　1.提问与回答。提问与回答是最为常用的讨论方法之- - ,能促使托幼机构保教人员与学前儿童之间的交流。保教人员所提出的问题若能适合学前儿童的年龄特点、认识水平，并能与儿童的生活实际密切相结合，讨论才有可能获取较好的效果。

　　2.小组讨论。可以选择与学前儿童当前生活联系最为紧密地与健康有关的问题，组织小组讨论，允许儿童发表不同的意见，鼓励儿童对他人的想法发表评议，可由保教人员对儿童的讨论进行评价，作出正确的引导。

　　(五)讲解示范

　　具体而又形象地为学前儿童讲解粗浅的与健康有关的知识，结合身体动作、实物、影视、模型进行示范，这是学前儿童健康教育常用的一种方法。 这种方法如若运用适当，可望获得最为直接的教育效果;如若运用得不好，可以成为无效的说教。学前儿童依靠有关事物的具体形象或表象进行思维，有很强的模仿能力，他们对于直接感知到的行为易于理解和掌握，因此，在讲解示范的过程中，应借助各种教育手段和媒介，让儿童通过视、听、触等多种感官进行具体形象地学习。

　　对学前儿童讲解说理，应注意形式灵活多样，生动有趣。例如，可以借助儿歌、谜语、表演等形式进行，讲解说理要贴近儿童的实际生活，要适合其年龄和发展水平。

　　(六)参观访问

　　带领学前儿童参观和访问一些保健机构、部门和设施，让儿童多接触社会，开阔他们的眼界，多与社会有关人员交谈，这也是对学前儿童进行健康教育的一种有效 方法。

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